高職理工科專業課程思政的實踐與創新

王農　安宗權

目前，中國高等職業教育規模已經突破1 300萬，占高等教育的半壁江山，擔負著由人力資源大國向人力資源強國轉化的教育重任。面向高職學生開設提高思想品德、人文素養、認知能力的哲學社會科學課程體系，守牢校園各類思想文化陣地，其意義及重要性不言自明。院（系）是高校的二級辦學實體，在大學治理結構中處于關鍵位置，承擔著人才培養的重任，是高校思想政治教育工作的基層組織。《中共教育部黨組關于印發<普通高等學校學生黨建工作標準>的通知》（教黨〔2017〕8號）明確提出，校、院（系）“黨組織將學生黨建工作擺在突出位置，列入重要議事日程，納入整體發展規劃、年度工作計劃和黨組織書記抓思想政治工作和黨的建設述職評議考核的重要內容”。根據高職理工科專業課程思政實施現狀，結合實踐探索，提出課程思政需要施行的保障措施，確保高職專業課內涵建設將各門課程“同向同行、協同育人”的理念和舉措真正落到實處。

一、了解高職院校專業課程思政現狀

高職院校是近20年快速發展起來的，在教師隊伍建設，教學管理經驗，教師學習能力、研究能力方面與研究型大學存在較大差距。辦學上，研究型大學是由“點”深入，由“點”向“面”擴展，連續性更強;高職院校則是“面”中找“點”，由“面”向“點”聚焦，更多是順應市場變化。因此，不少高職院校主要精力放在“注重知識技能學習，著力可持續發展”等高職院校排名硬指標上，文憑、證書含金量成為追求的主要目標。

黨政干部配備不全，專業課程思政落實難。院（系）層面作為辦學主體單位，在市場經濟快速升級發展的大背景下，主要工作向專業調整、向教師教學方向轉型，專業課程思政工作的實施則是講得多、做得少。同時由于專業課教學（一般由院長負責）與思政內容教育（由書記負責）被行政劃分為兩個部分，教育與教學難以有機統一。加之有些學校沒有“硬”要求，缺乏制度約束和機制保障。

少數教師意識薄弱，思政教學流于形式。高職理工教師普遍存在重視專業實踐，輕視人文精神、道德素質的“純理工”現象，即重術輕道。教師專業課程思政理念認識不足，自身積累不夠，使得課程思政實踐（訓）課流于形式。具體表現為：從專業知識的講授到思政內容的引入過渡不夠自然，講解生硬呆板;思政內容的教學方法沿用傳統的灌輸式教學，教學效果不理想;思政內容空洞乏味，不能有效結合專業課任務的實施，專業教師在課程思政中的主體作用不能有效發揮。

二、明確高職院校專業課程思政各個角色定位

院（系）黨組織在實施專業課程思政的過程中，要結合專業特點，落實各個黨支部協調工作。做好督促檢查，做好過程管理，積極探索黨建帶團建的新機制新模式，積極發揮黨組織、團組織協同育人的組織優勢。堅持以師生為中心，把握師生思想特點和發展需求，優化內容供給、改進工作方法、創新工作載體，全面統籌各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，構建“三全育人”一體化工作體系。

教工支部是教工中的戰斗堡壘，教工支部書記是抓好專業課程思政工作的重要力量，教師黨員是專業課程思政的執行者。教材、教學、教師是專業課程思政教育的3大關鍵要素。教學資源建設從課程導論環節開始，應該重點強調專業倫理道德、職業行為規范以及時事政治要素。教學實施環節應突出文化育人，在全面聽課、專家評課、學生測評的基礎上，將思政引導納入教師教學評價體系。

學生支部應結合院（系）專業特點以及青年學生的心理特點，找到時事與專業結合點，幫助學生理解“課程思政”的要素和定義，引導學生養成正確的判斷能力和思維習慣。學生支部教師應注重專業知識的學習，結合自己的專長，主動走進課堂，豐富思想政治工作的內涵。利用校園網、微信平臺等現代多媒體手段，營造“處處有德育，時時講育人”的良好氛圍。

三、掌握課程思政實踐舉措及關鍵環節

通過健全院（系）黨政聯席會議制度，根據各項工作內在的育人元素和育人邏輯，構建微觀的一體化育人體系，探索專業課程思政和黨建工作對接融合的有效模式。院（系）黨總支負責工作推進，黨組織主要負責人親自抓落實，黨員教師帶頭實施專業課程思政，具體措施如下：

院（系）總支部書記作為團隊帶頭人，協同各個支部，建立專業課程思政工作團隊。教工支部書記需發揮“雙帶頭人”的優勢，抓好專業課程思政的具體檢查落實工作;黨支部委員教師帶頭實施專業課程思政，為全體教師發揮引領、示范作用;學生支部通過輔導員上講臺，開展學生實踐活動，豐富專業課程思政內涵。

抓好與相關部門的協調銜接工作。為專業教師與思政課教師搭建多方交流平臺，讓思政課教師教授的“面”與專業課程思政的“點”更好契合，思政課教師教授的“道”與專業課程思政的“術”吻合。做好各學科課程的思政資源開發，組織教師學習先進經驗，將專業理論與實際思想政治元素有效結合。

鼓勵專業課教師在思政教育方面的探索和嘗試，加強專業課教師的政治理論學習。通過支部帶動的形式，提升教師開展課程思政的能力。黨員教師在專業課程思政工作中應利用自己的專業特長，彰顯思想政治工作傳統優勢，讓學生能夠理性、客觀地分析社會問題。

抓好專業課程教材建設，充分融合專業課程與思政內容。鼓勵專業課教師編寫體現價值引領以及兼具思想性、時代性、科學性的學校學本教材，引入適合當地地方經濟發展特色和學生專業崗位切身相關的案例。

多維度、多方式開展一系列豐富多彩的校園活動，結合當前大學生特點，充分利用QQ、微信、微博、視頻直播軟件等各類多媒體工具，通過各項線上線下活動的開展，充分了解學生所思所想，掌握學生輿情態度，及時調整方針政策，營造良好的思政氛圍。

四、實施專業課程思政過程中的關鍵環節

教材內容、思想政治元素要具有地方特色和專業特色。例如，了解校史，讓校園文化看得見、摸得著、感受得到，為專業課教師提供思想政治素材。以蕪湖職業技術學院為例，該校開設校史公選課，選用電氣工程學院書記主編的革命傳統讀本《永不褪色的記憶——蕪湖職業技術學院校史（蕪湖農校篇）》，教育培養學生熱愛黨、聽黨話、跟黨走的自覺意識。又如奇瑞汽車，該企業是蕪湖市地方性支柱產業，又是民族品牌，蕪湖各大高校相關專業可與奇瑞企業充分合作，通過了解企業的發展和成長經歷，提升學生的民族自豪感和愛國情懷。總體來說，要學會挖掘一切育人元素，用好用足地方特色資源，通過確立制度與考核方式等，循序漸進地實現課程思政圈層效應，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和青年學生認知規律。

在專業課教學內容和實施環節設計中合理融入思想政治元素，把課程育人理念貫穿教案修訂全過程，對教師教學思路與教案嚴格把關。

專業課程思政實施目標必須明確，通過制訂學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃（編寫教案），做到通讀全期教材，熟讀單元教材，精讀課時教材，完整體現專業課程思政課程體系、課堂教案、教學視頻及理論成果。

把握課堂教學環節手段、方法運用十分關鍵。用學生喜聞樂見的方式，符合大學生認識客觀的規律，激發學生的學習興趣。

利用各種網絡媒體為載體舉辦相關賽事。通過層層比賽訓練，實現專業課程思政有效融入。

五、結語

高職專業課程思政建設的重心在院（系），課內外形成合力開展課程思政是關鍵。考慮高職院校的具體特點，課程思政教育教學改革既要求轉變教育觀念，也要求優化教學內容、創新教學方法，更需要建立起上下貫通、多元參與的運行機制。課程思政的建設和實施必須融入二級學院（系）人才培養方案制訂、專業建設和課程改革中去，融入組織實施教育教學活動、開展好教師培訓、教學管理和考核、保障教學質量等各個方面。完善課程思政課程體系建設，確保將各門課程“同向同行、協同育人”的理念和舉措真正落到實處。

【基金項目】安徽省質量工程項目課程思政示范課程《機械制圖》（編號：2020szsfkc0985）。

參考文獻：

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（作者單位 蕪湖職業技術學院汽車工程學院）