高職院校第二外語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

【摘要】經(jīng)濟全球化是人類社會發(fā)展的大勢所趨，在這一大趨勢下，學(xué)生面臨著更高的外語水平要求，所以為了讓學(xué)生學(xué)有所成，必須要重視第二外語教學(xué)的開展。本文將對高職院校第二外語的教學(xué)現(xiàn)狀以及實踐措施展開分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;第二外語;教學(xué)現(xiàn)狀

【作者簡介】孫留芳，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項目】汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級科研課題“高職院校開展第二外語現(xiàn)狀調(diào)查研究”（項目編號：SWKT19—022）。

隨著社會經(jīng)濟的全球化發(fā)展，我國與世界各國的貿(mào)易交流愈發(fā)頻繁，第二外語教學(xué)的重要性也愈發(fā)得到體現(xiàn)。因此我們需要對高職院校第二外語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析總結(jié)，并且提出相應(yīng)的實踐措施，才能夠體現(xiàn)出第二外語教學(xué)的實效性。

一、高職院校第二外語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程周期短且間隔長。我國的許多高職院校都開設(shè)了第二外語課程，但是在不少院校，第二外語為選修科目，授課間隔時間長，一個學(xué)期學(xué)生并不能學(xué)到很多知識，而且因間隔較長，所以經(jīng)常會出現(xiàn)第二堂課開始學(xué)生便忘了上一堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，教師便要耗費大量時間去幫助學(xué)生回顧上堂課的內(nèi)容。在語言學(xué)習(xí)過程中，遺忘與倒退會直接影響學(xué)習(xí)效率，要避免遺忘就必須要及時鞏固所學(xué)知識。特別是對于初學(xué)者來說，因為已經(jīng)學(xué)習(xí)漢語與英語兩種語言，第二外語的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生很容易混亂，也更容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。這一問題的解決不僅取決于教師的教學(xué)思想與教學(xué)方式，也取決于校方的教學(xué)規(guī)劃。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。隨著高職院校的招生規(guī)模越來越大，生源愈發(fā)復(fù)雜，學(xué)生在知識與技能水平上的差距也愈發(fā)明顯，這一差距不僅體現(xiàn)在主要科目的學(xué)習(xí)過程中，在第二外語的學(xué)習(xí)過程中也有體現(xiàn)。在高職院校教學(xué)體系中，第二外語并不是必修科目，高職院校學(xué)生選修第二外語往往出于個人喜好或是學(xué)分需求，但是卻很少考慮自己的實際應(yīng)用需求以及基礎(chǔ)情況。許多語言能力基礎(chǔ)不足的學(xué)生存在為了學(xué)分而憑感覺選擇第二外語的情況，這樣的動機本質(zhì)上便是錯誤的，加之第二外語的授課方式普遍為大課堂周授課的形式，缺乏針對性的教學(xué)方案，所以無法保證教學(xué)的效率以及約束性。真正感興趣且有天賦的學(xué)生在課堂上學(xué)不到多少實用的知識，不感興趣也用不上的學(xué)生在課堂上消磨時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同、需求不同、進度不同、態(tài)度不同，但都學(xué)不到充分的知識以及有用的技能，這樣的授課模式顯然不能獲得理想的效果。

3.教材選擇不合理。教材的選擇直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，第二外語教學(xué)亦是如此。但是就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，高職院校第二外語教材的選擇往往是不夠合理的，因為許多院校在選擇教材之前并不會事先加以了解，只追求零基礎(chǔ)起點這一重點，并不考慮我國的母語環(huán)境下學(xué)生的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果教材選擇不夠合理，會使教學(xué)的難度更高。

4.語言晦澀抽象。任何語言的表達方式都是晦澀抽象的，只有通過實際應(yīng)用，將語言與生活實際關(guān)聯(lián)起來，才能有更深刻的理解。而第二外語因只在少數(shù)國家使用，所以更無適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去開展語言應(yīng)用教學(xué)，實際應(yīng)用訓(xùn)練要比英語更難。英語目前已經(jīng)成為世界通用語言，但是第二外語卻并不是，學(xué)生在街上使用英語去購物，也許店家能夠理解學(xué)生的表達，但是如果學(xué)生利用冷門的第二外語去表達，對方往往很難理解。學(xué)生實踐應(yīng)用的機會少，所以對于這門語言的認知往往只會停留在最基本的、官方的表達，只能用來展示，卻絲毫不實用。

二、提高高職院校第二外語教學(xué)效果的措施

1.豐富教學(xué)材料。在第二外語教學(xué)過程中，教師首先要明確教材以及教學(xué)內(nèi)容的拓展是教學(xué)質(zhì)量的保障。第二外語教學(xué)需要依賴優(yōu)質(zhì)的教材，同時也應(yīng)該不拘泥于某本特定的教材，要結(jié)合學(xué)生的認知習(xí)慣以及學(xué)習(xí)需求去選擇教材，在必要且有條件的情況下，可以自主編訂校本教材。要將教材與諸多其他資料結(jié)合起來，包括影視資料、原聲試聽資料、歌曲、地區(qū)文化相關(guān)的紀錄片等。要讓教學(xué)內(nèi)容更加多元化，從聽、說、讀、寫各方面的教學(xué)目標出發(fā)去規(guī)劃內(nèi)容，才能讓第二外語教學(xué)更具實效性。例如書本中的一些故事，可以結(jié)合視頻或是動畫，讓故事內(nèi)容更生動，讓學(xué)生理解更快。一言以蔽之，教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)新，是第二外語教學(xué)的重點，是第二外語教學(xué)改革的重中之重。

2.注重循序漸進。語言知識博大精深，學(xué)習(xí)的過程是漫長的，也是艱難的。因第二外語在高職院校得不到充分的重視，開展教學(xué)往往只是走走形式，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往是十分敷衍的，根本無法累積多少詞匯與其他知識。但是身為第二外語教師，不可放任這一局面的持續(xù)，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)需求，思考如何提升教學(xué)實效性。為了保證教學(xué)的實效性，循序漸進是基本原則，因為任何學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要合理控制教學(xué)難度，要結(jié)合學(xué)生的不同情況，對學(xué)生事先做好分組，根據(jù)分組情況去規(guī)劃不同的教學(xué)方案。在初期教學(xué)過程中，教師必須以最簡單直白的方式去引導(dǎo)學(xué)生，在課前必須要做好課程導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時導(dǎo)入課程內(nèi)容，不可一堂課中講解過多知識點，這會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進度很容易落下。此外，對于重要的詞匯以及句式等一定要引導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)演練，才能記得更加牢固，并且要懂得利用多媒體教學(xué)去吸引學(xué)生。例如為了鞏固學(xué)生的記憶，教師可以使用影視劇片段去引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的聽力。第一次可以播放帶中文與外語字幕的視頻，第二次可以去掉中文字幕，第三次可以完全去掉字幕，通過循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生強化記憶，達到聽懂并記住的目標。

3.克服第二外語課程課時限制。課時的限制是影響第二外語教學(xué)的重要問題之一，每周一到兩次授課，加之大教室的集中授課模式，即便學(xué)生每個學(xué)期都選修同一門外語學(xué)科，也很難積累詞匯，很難做到熟練應(yīng)用。語言知識是博大精深的，學(xué)生即便全身心投入去學(xué)，也要經(jīng)過很長時間才能運用，何況是在每周一課時到兩課時的情況下，更無法達到深入學(xué)習(xí)的目標。學(xué)生在校內(nèi)的文化課學(xué)習(xí)時間是不可被占用的，在這樣的情況下，教師要思考如何利用課下的碎片時間，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先必須要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣喜好，設(shè)置趣味性的課后研究項目，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如可以讓對短視頻平臺感興趣的學(xué)生在課后利用短視頻平臺錄制影視配音的對口視頻，上傳分享到班級群組中，供大家鑒賞。亦可組織學(xué)生排演舞臺劇等。這些都是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，以更加自然、自由的方式學(xué)習(xí)外語，感受外語的魅力。

4.落實激勵教育。激勵使人產(chǎn)生進步的動力，在第二外語學(xué)習(xí)過程中，因課時少、教學(xué)流程短，對學(xué)生的自學(xué)能力有更高的要求，所以教師更要重視對于學(xué)生的激勵，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情源源不斷。教師必須首先了解學(xué)生的激勵需求，選擇學(xué)生感興趣的獎勵形式去褒獎學(xué)習(xí)態(tài)度認真積極的學(xué)生。一般來說，在教學(xué)過程中對于學(xué)生的獎勵往往是物質(zhì)形式的，即給予一定的實物獎勵，或是以發(fā)放獎狀的形式去獎勵。但是學(xué)生的需求卻往往不在于此，學(xué)生希望得到的獎勵可能是一次集體聚會，或者是一次展示自我的機會，教師要結(jié)合學(xué)生的實際獎勵需求去設(shè)定相應(yīng)的激勵方案。例如在組織排演舞臺劇時，獲得演繹某個角色的機會，也許就是對學(xué)生的獎勵，在排演舞臺劇之前，教師告知學(xué)生出演每個角色的要求與臺詞，讓想?yún)⒀莸膶W(xué)生選擇自己感興趣的角色去“試鏡”，也就是針對舞臺劇開展演員海選，有表現(xiàn)欲望的學(xué)生自然會努力去學(xué)習(xí)角色的臺詞，掌握角色的情感表達要點，而最終獲得表演的機會則是對學(xué)生的一種獎勵，正是學(xué)生所期待的。

5.尋找語言環(huán)境的融合點。在學(xué)習(xí)語言的過程中，要讓學(xué)生有深刻的理解，母語化的語言環(huán)境是不可或缺的，但是第二外語的應(yīng)用范圍并不像漢語以及英語那般廣泛，所以教師要努力尋找不同語言環(huán)境的融合點。因為語言之間往往有許多共通點，實際應(yīng)用環(huán)境也無外乎社會的生產(chǎn)生活，因此教師要將語言與環(huán)境融合起來，即便是在國內(nèi)學(xué)習(xí)，也要密切貼合生活，讓學(xué)生認識到一門語言的實際應(yīng)用是十分重要的，并不只是需要記住單詞、語法，而是要懂得在怎樣的環(huán)境下需要用怎樣的詞匯去表達，需要用怎樣的語境去表達。語言的本質(zhì)是復(fù)雜的，一個詞匯錯誤，也許就會造成他人的誤解，甚至引發(fā)一次爭吵，所以教師必須重點引導(dǎo)學(xué)生進行實際應(yīng)用，并且盡可能設(shè)置不同的情境，讓學(xué)生加深理解。例如在外出就餐時，怎樣的語言表達方式是禮貌的，怎樣的表達方式是對他人有所冒犯的。而且要結(jié)合地方的民俗習(xí)慣，包括肢體表達等，讓學(xué)生對于第二語言的表達要點有更深刻的理解。語言的主要作用是促進人與人之間的溝通以及理解，如果無法體現(xiàn)出這一重要作用，語言學(xué)習(xí)便不具備實際意義，因此教師必須要以學(xué)生會用為終極目標，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出實效性。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，需要注意不能用過于嚴肅的、斥責(zé)的語氣去打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要對學(xué)生的錯誤體現(xiàn)出更高的包容度，因為語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中錯誤是無法避免的，即便是我們在使用母語交流時，也無法保證始終不出現(xiàn)錯誤。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生表達時，必須要注重敢說，只要學(xué)生敢于大膽說，教師便要對其勇敢的態(tài)度給予充分認可。

三、結(jié)語

第二外語的學(xué)習(xí)，對于高職院校學(xué)生來說一直都是難題，因為各方面條件的局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往停留在淺顯的層面，無法有更加深刻的理解，也沒有充分的實踐應(yīng)用機會。本文針對第二外語的教學(xué)現(xiàn)狀及策略展開討論，總結(jié)了教學(xué)重點，希望能夠?qū)Φ诙庹Z教學(xué)起到一定的借鑒意義。

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