小學(xué)科學(xué)教具制作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用分析

趙國(guó)榮

摘? 要：小學(xué)科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科。在教學(xué)中，通過自制教具引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還是激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的一把金鑰匙。因此，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂內(nèi)外自制教具。文章就小學(xué)科學(xué)教具制作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用加以分析，并提出小學(xué)科學(xué)教具制作新的思路和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教具制作;創(chuàng)新能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)能夠開拓學(xué)生的思維，為學(xué)生打開了一個(gè)五彩繽紛的世界，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生自制教具，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這種教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。筆者在長(zhǎng)期的科學(xué)教育工作經(jīng)驗(yàn)中嘗試總結(jié)、提煉出一些實(shí)踐方案，希望對(duì)未來小學(xué)科學(xué)教具制作提供一些參考。

一、基于創(chuàng)新理念的小學(xué)科學(xué)教具制作的現(xiàn)狀分析

1. 教師忽視教具制作的意義

現(xiàn)階段仍然有部分教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，敲黑板，劃重點(diǎn)，這種“填鴨式”的教學(xué)模式完全限制了學(xué)生的思維，禁錮了他們的思想，只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法讓科學(xué)這門學(xué)科真正走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)他們的心中，更無法激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引起他們對(duì)自然界強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生也不會(huì)把生活中發(fā)生的各種有趣的現(xiàn)象與科學(xué)聯(lián)系起來，不會(huì)主動(dòng)去探索科學(xué)知識(shí)。很多教師把教具的作用只是簡(jiǎn)單地理解為直觀展示和簡(jiǎn)單分析，而忽略了在制作教具過程中對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2. 教師教具制作水平有限

我國(guó)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，還有待進(jìn)一步的提升。在課堂中使用教具，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神。但是，部分教師對(duì)教具制作的意義不明確，對(duì)教具的制作能力也不強(qiáng)，甚至有些教師僅僅使用學(xué)校為其提供的教具，在使用教具時(shí)也不注重研究如何將教具與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而讓科學(xué)教育的意義大打折扣。

二、小學(xué)科學(xué)教具制作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

1. 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

在制作教具的過程中，特別是教師與學(xué)生一起制作教具，需要在制作前精心準(zhǔn)備，還要投入很多精力，全身心地投入，從設(shè)計(jì)到選材，再到材料加工，最后制作的每一個(gè)步驟都需要付出極大的耐心。可以說，教具的制作過程是理論科學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力的集合，整個(gè)制作過程不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，更重要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. 自制教具讓環(huán)保新理念融入日常生活中

制作教具時(shí)可以用到的素材非常多，大部分都是來自學(xué)生日常生活所產(chǎn)生的“垃圾”，如一些飲料瓶，落葉，廢舊的衣服、布料等，這些材料經(jīng)過重新組合或是簡(jiǎn)單的加工就能夠發(fā)揮二次功效。通過這些材料的再利用，讓學(xué)生明白所謂的“垃圾”只是放錯(cuò)了地方的資源，讓學(xué)生明白地球的資源是有限的，“物盡其用”是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的理念。

3. 通過新穎的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

大部分學(xué)生的思維都是比較活躍的，甚至是跳躍的。新穎的課堂教學(xué)方式，學(xué)生的全程參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了他們對(duì)大自然的向往。通過自制教具實(shí)現(xiàn)了課堂氛圍的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生“玩”出成績(jī)，“玩”出科學(xué)，符合我國(guó)課程改革素質(zhì)教育的方向。例如，在教學(xué)教科版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的生命周期”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些蠶卵分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試養(yǎng)蠶。在養(yǎng)蠶的過程中觀察蠶的變化，并寫觀察日記，定期讓學(xué)生分享他們的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)蠶的過程，既豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了他們一顆善良的愛心。

三、結(jié)束語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教具制作不僅是課程改革的要求，更是適應(yīng)創(chuàng)新理念教學(xué)的結(jié)果。教具制作可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生任何事情不能因循守舊，以提升學(xué)生的綜合能力。

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