小學科學教具制作對學生創新能力培養的作用分析

趙國榮

摘? 要：小學科學是一門非常重要的學科。在教學中，通過自制教具引導學生學習，不僅能鍛煉學生的動手能力，還是激發學生探索大自然奧秘的一把金鑰匙。因此，教師應該合理引導學生在小學科學課堂內外自制教具。文章就小學科學教具制作對學生創新能力培養的作用加以分析，并提出小學科學教具制作新的思路和策略。

關鍵詞：小學科學;教具制作;創新能力

隨著社會的發展，國家越來越重視創新型人才的培養。小學科學能夠開拓學生的思維，為學生打開了一個五彩繽紛的世界，對培養學生的創新能力有著非常重要的作用。在小學科學教學中，帶領學生自制教具，在學中玩，在玩中學，這種教學模式是培養學生創新能力的重要手段。筆者在長期的科學教育工作經驗中嘗試總結、提煉出一些實踐方案，希望對未來小學科學教具制作提供一些參考。

一、基于創新理念的小學科學教具制作的現狀分析

1. 教師忽視教具制作的意義

現階段仍然有部分教師按照傳統的教學模式進行教學，敲黑板，劃重點，這種“填鴨式”的教學模式完全限制了學生的思維，禁錮了他們的思想，只注重理論知識的學習，無法讓科學這門學科真正走進學生的生活，走進他們的心中，更無法激發他們對科學學習的興趣，引起他們對自然界強烈的好奇心，學生也不會把生活中發生的各種有趣的現象與科學聯系起來，不會主動去探索科學知識。很多教師把教具的作用只是簡單地理解為直觀展示和簡單分析，而忽略了在制作教具過程中對學生科學學習興趣的培養，這樣非常不利于學生創新能力的培養。

2. 教師教具制作水平有限

我國的教學改革已經進行了很多年，但是在對學生創新能力的培養方面，還有待進一步的提升。在課堂中使用教具，目的就是為了培養學生的動手能力、創造力和團隊精神。但是，部分教師對教具制作的意義不明確，對教具的制作能力也不強，甚至有些教師僅僅使用學校為其提供的教具，在使用教具時也不注重研究如何將教具與課程內容有機結合起來，從而讓科學教育的意義大打折扣。

二、小學科學教具制作對學生創新能力培養的作用

1. 提高了學生的綜合素質

在制作教具的過程中，特別是教師與學生一起制作教具，需要在制作前精心準備，還要投入很多精力，全身心地投入，從設計到選材，再到材料加工，最后制作的每一個步驟都需要付出極大的耐心。可以說，教具的制作過程是理論科學知識、生活經驗、動手能力的集合，整個制作過程不僅鍛煉了學生的動手能力和創新思維，更重要的是提高了學生的綜合素質。

2. 自制教具讓環保新理念融入日常生活中

制作教具時可以用到的素材非常多，大部分都是來自學生日常生活所產生的“垃圾”，如一些飲料瓶，落葉，廢舊的衣服、布料等，這些材料經過重新組合或是簡單的加工就能夠發揮二次功效。通過這些材料的再利用，讓學生明白所謂的“垃圾”只是放錯了地方的資源，讓學生明白地球的資源是有限的，“物盡其用”是我們每個人都應該具備的理念。

3. 通過新穎的教學方式培養學生的創新思維

大部分學生的思維都是比較活躍的，甚至是跳躍的。新穎的課堂教學方式，學生的全程參與，激發了學生的學習興趣，引發了他們對大自然的向往。通過自制教具實現了課堂氛圍的轉變，讓學生主動學習，積極探索，有利于學生創新思維的培養。在良好的學習氛圍中，學生“玩”出成績，“玩”出科學，符合我國課程改革素質教育的方向。例如，在教學教科版《義務教育課程標準實驗教科書·科學》三年級下冊“動物的生命周期”時，教師可以準備一些蠶卵分發給學生，讓學生嘗試養蠶。在養蠶的過程中觀察蠶的變化，并寫觀察日記，定期讓學生分享他們的養蠶經驗。養蠶的過程，既豐富了學生的科學知識，又鍛煉了學生的動手能力，更重要的是培養了他們一顆善良的愛心。

三、結束語

在小學科學教學中，教具制作不僅是課程改革的要求，更是適應創新理念教學的結果。教具制作可以激發學生對科學濃厚的學習興趣，還可以培養他們的創新思維，教會學生任何事情不能因循守舊，以提升學生的綜合能力。

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