新工科背景下的計算機基礎課程教學模式的改革與實踐

申冰 于雅智

摘 ?要：伴隨著國內科學技術水平的不斷提升，新工科時代背景到來，這同樣代表信息化時代逐漸到來，因此注重該背景下的課程教學改革工作，應當引起有關教學人員的高度重視，其中以計算機基礎課程教學模式的改革與實踐工作最為關鍵。計算機基礎課程教學工作的進行必須注重以學生為教學主體，注重多方面教學方式的融合，進而從根本上提高計算機基礎課程教學質量水平。本文就此進行簡要分析。

關鍵詞：工科背景;計算機課程;基礎課程;教學模式;改革實踐

計算機基礎課程的知識極為重要，在當前社會發展過程中計算機的應用越來越廣泛。因為時代的發展越來越需要基礎操作水平更好的工作人員，所以廣大院校在展開計算機課程教學的時候，也就需要從根本上對此加以重視。全新工科背景下，社會對計算機操作人員的綜合能力更為重視，并且尤其注重計算機人員的基礎知識，所以從這一方面展開分析，也就能夠了解到基礎課程教學模式的改革與實踐研究工作。

一、國內計算機課程教學開展存在的問題

要想更好地開展計算機教學，廣大計算機教學工作人員，應當對國內計算機課程教學開展存在的問題有一個清楚地把握，因為只有這些方面的要點得到保障，才能使得后續的教學改革措施得以發揮效果。

（一）計算機基礎教學模式較為單一

從當前情況觀察可知，國內院校的計算機課程通常都分為理論和操作兩個方面，計算機教師所運用的教學形式，主要是以理論課教學為主，在操作課程上則是以學生的操作為主。在資源相對充足的院校，展開實踐操作的時間相對較多。但是細致分析來看，該種教師主講、學生操作的教學模式，難以調動學生學習的主動性，并且很難使學生直接參與到學習活動開展過程當中。另外，教學人員雖然在教學的過程中，能夠把知識要點一個一個地講解清楚，但是卻難以突出教學內容當中存在的重點和難點，與此同時，獨立知識點的講解與研究，有時候會比較抽象，不太容易把各個知識點之間銜接起來，破壞了知識體系的連貫性與整體性，難以使學生對知識形成一個較為全面、立體的印象。

（二）學生積極性尚未調動

眾所周知，全新時期背景下的計算機課程教學開展，需要講解較多的基礎理論與實踐知識，這些知識要點具有極為重要的價值。但是具體分析來看，這些基礎理論及實踐知識較多，同時在思維理解以及操作上都具有較大的復雜性，所以教師一味采用相對古板的教學模式，不僅不會使學生更好吸收與理解，同時還會使學生的積極性受到阻礙，應當對此予以重視。

二、新工科背景下的計算機基礎課程教學模式的改革與實踐措施

根據第一部分內容的了解，能夠把握全新背景下，計算機基礎課程教學存在的問題，那么為了避免問題的發生，需要對現存教學模式展開改革。改革的措施可以參考以下內容：

（一）科學轉變教學模式

新工科背景下，要想使計算機基礎課程教學模式能夠從根本上得到改革與實踐，那么首先需要對計算機基礎教學模式，展開全面化的創新，這樣能夠使計算機基礎課程的教學模式在本質上得到轉變，教學的進度以及質量得到優化，提升學生的學習積極性。落實到具體操作上，首先應當學習借鑒先進教學經驗，將其他科目教學的成功經驗引入教學模式當中，但是在引進之前，需要對教學的模式展開檢驗，檢驗的目的是確保教學模式適合計算機課程的教學開展。其次，計算機課程教學模式在引進過程中，不能直接照搬經驗，始終都需要根據計算機課程教學的實際情況來定，針對此點應當予以重視。

（二）提升教師的綜合能力

在新工科時代背景下，計算機基礎課程模式的改革要想得到更好的實施，那么還應當切實提升學生知識面，而提升學生知識面的最佳措施就是教師的綜合能力。在實際操作過程中，要定時定期地組織教師展開綜合能力培訓工作，在培訓課程當中，將當前世界范圍內更為先進的計算機教學知識，傳授給教師，同時還將先進的教學理論融合進來，這樣能夠拓展教師的知識面，提高教師的教學能力，從而在教學過程中，能夠更好地向學生講解更多的知識。其次，當教師培訓工作完成之后，并不意味著該項工作結束，此時此刻需要對教師的培訓效果，展開全面化的評價，評價的目的在于確保教師的綜合能力能夠滿足目前教學的需要，久而久之，在教學過程中，教師的教學水平也就會越來越穩定，教學效果也會越來越好，學生的學習積極性也會得到大幅提升。

三、結束語

總之，本文主要從兩個角度展開主題分析，首先分析了教學的現存問題，其次分析了計算機教學課程的改革與實踐措施。根據具體的內容分析，能夠從中清楚了解到，在新工科背景下的計算機基礎教學工作開展，具有極為重要的意義。因此，在具體操作過程中，也就需要予以高度重視，力求使得教學的水平以及效率從根本上得到提升與強化。相信隨著有關教師的不斷理解與把握，最終工科背景下的計算機教學質量水平必定大大得到提升與優化。

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