深度學習理念下高中物理教學思考

方軍輝

摘 ?要：高中的物理教師應當充分認識到當前高中物理的教學不僅僅是讓學生們掌握一些簡單的物理概念和規(guī)律，更加重要的是要發(fā)展學生們對物理的興趣，以及深度學習當中的高階思維和思維習慣。這些實際問題的解決能力和自己獨立思考問題的品質都是學生們適應未來社會發(fā)展的必備品格。高中物理教學應當要指向深度學習，高中的物理教師進行深度學習的教學過程中需要考慮到學生們的認知水平以及心理特征。本文就對深度學習的高中物理教學進行研究。

關鍵詞：深度學習;高中;物理;教學

深度學習高中物理教學當中的教學和評價是當下教育研究的熱點問題，高中的物理教師不僅僅要注意進行教學的方式，也要注意分類評價的主要方式。分類評價是指向深度學習的高中教學有效工具，師生之間進行深度的對話以及自我批判可以判斷學生們的思維層次，這樣來適當改進自己的教學路徑。高中的物理教師在指導深度學習的過程不要自欺欺人還高標準要求學生，需要落實物理學科的核心素養(yǎng)，通過評價來促進學習和發(fā)展。

一、明確高中物理深度學習優(yōu)勢

高中物理教學進行深度教學的過程當中需要重視深度學習的基礎，深度學習的基礎是生動的問題情景。高中的物理教師對問題情景進行生動和逼真的設計可以引發(fā)學生個體的身體體驗。特別是高中的物理教學學習抽象概念和學生們缺乏感性經驗時，高中的物理教師就要進行問題情景的構建，高中物理也可以回歸生活世界或者是借助實驗來創(chuàng)設真實問題情境。還可以進行交互的具身體驗，交互的具身體驗是深度學習的催化劑，促進學生們自主進行新知識的構建，深度學習的主要目的就是學生們把握深度學習背后的思想邏輯和意義還有價值。

例如高中的物理教師在向學生們教學牛頓第二定律時，當M和m做加速運行時，可以得到加速度，，這樣不要僅僅向學生們講述牛頓第二定律在具體解題過程當中的應用，還需要向學生們講述牛頓第二定律揭示出的內部規(guī)律以及對整個物理學界產生的影響，牛頓第二定律背后的思維邏輯是學生們應當熟練掌握的。高中物理教師進行教學的過程當中要構建教學情境來讓學生們深刻感受到牛頓第二定律的內在本質，讓學生們對深度學習有更加深刻的理解和認識。高中的物理教師需要充分認識到只有生成新意義的學習才是有深度的學習。學生們進行深度學習后，掌握了定律本身的思想邏輯，解題自然變得游刃有余。

二、設計高中物理深度學習模型

高中物理教師需要構建生動的教學情境來激發(fā)學生們的認知沖突，讓學生們首先對物理規(guī)律和定理產生探索的興趣，一般情況下高中物理教師是通過實驗和邏輯等高中物理教師創(chuàng)設出的情境來提出準備好的研究問題。交互式的具身體驗主要目的是還原物理規(guī)律的建立過程，高中的物理教師需要設置和規(guī)律建立相關實驗或者是體驗活動，學生們親身參與活動，這樣可以對需要進行研究的規(guī)律產生初步的認識。深度學習的主要目的就是進行真實的問題解決，應用物理規(guī)律解決實際問題是深度學習的最終目的，高中生需要應用物理規(guī)律來解決實際問題，學生們應用學習和掌握的規(guī)律來自己或者是和同學合作解決實際問題。這樣深度學習不斷培養(yǎng)了學生們的邏輯思維也保證了學生們的思維拓展。

例如引力定理，且G=6.67×10-11，其推導公式如下：

開普勒第三定律（C是常數）

萬有引力F，形式未知，但一定等于向心力

帶入，則有

因為引力的對稱性

所以，，G=6.67×10-11

高中物理教師向學生們講解引力定理的過程當中，可以讓學生們想象浩瀚星空當中兩個星球之間的轉動，無論是自轉還是公轉都離不開引力定理。高中物理教師不要將學生們的思路局限在試卷上的星球，要走出試卷，最后自然會回歸試卷。高中的物理教師可以借助多媒體教學讓學生們有更加真實的具身體驗，最后通過理論和實驗來探究物理規(guī)律，在反思當中明確規(guī)律的使用。這就是深度學習，可以保證學生們保持高漲的學習熱情，并且有較好的學習成果。

三、優(yōu)化高中物理深度學習設計

學歷案是高中的物理教師需要設計的指導學生們學習的文本，是一種學習的認知地圖，也是可以多次學習的認知地圖。高中的物理教師進行物理學歷案設計之前需要首先明確希望學生們學會什么，再進行具體的設計和開展“學生們如何學習”的過程，幫助學生們更好學習，達到深度學習的意義和價值。師生一起完成學習任務，對高中物理教師教學以及學生學習的方式都有重要改變。

例如機械能守恒公式（1）功的公式：，其中為力與位移的夾角;（2）功率的公式：，其中為力與速度的夾角;（3）動能定義公式：;（4）動能定理公式：;（4）彈性勢能公式：。在對上述公式教學當中，物理教師需要深度考慮到學生們的認知心理特征以及知識水平，從知識整體性以及學生們的思維入手，高中的物理教師需要為學生們提供專業(yè)的深度化學習機會。設計多個層次練習題目，保證不同程度的學生都有興趣和能力逐步進行學習。

對深度學習當中的高中物理思維教學，細化到物理概念和物理規(guī)律以及物理習題和實驗探究教學。這樣可以保證學生們的思維品質提升以及對實際問題的解決也更加完善。