中職機械加工專業教學資源共享的問題與對策

吳華才

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?實現教學資源共享有利于中職機械加工專業群的資源優化配置，避免重復建設。目前教學資源共享存在課程互通性不強、校企師資流動性不足、實訓設置利用率低和管理機制不完善等問題。經過分析，提出中職機械加工專業教學資源共享對策：產權分明，建立資源共享機制;政策扶持，制度保證資源共享;優化平臺，打造互聯網+仿真;一體培養，優化人才培養模式;集團辦學，完善教師兼職制度;校企合作，共建共享共發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教學資源;共享性;共享平臺;管理機制

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2021）39-0038-02

教學資源從廣義上講包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。資源共享的目的是讓使用的主體能實現共同承擔成本、風險和收益，以達到利益最大化[1]。解決教學資源在校內、校外和校企間共享時存在的問題，有利于優化校企產、學、研、培的資源配置，增強專業辦學實力，提升中職機械加工技術專業群的建設水平。

一、中職機械加工專業教學資源共享現狀與存在的問題

（一）課程資源

1.課程資源共享的現狀。機械加工專業歷史悠久、門類較多。各專業的核心課程不盡相同，但基礎課程多數相通，如機械制圖、機械基礎、金屬材料與工藝等。許多學校對相同的基礎課進行整合，通過構建網絡平臺，精品課程、特色課程實現課程資源配套的共享。教學資源共享初具成效，促進機械加工專業形成專業群優勢[2]。

2.課程資源共享的不足。學校在課程資源的開發上投入較多，考慮版權的關系，共享多限于校內，校外較少。網絡上雖有少量的共享課程資源，但共享深度不夠。在考慮經濟性與合理性的前提下，促進優秀的課程資源實現共享，將是亟待解決的問題。

（二）師資、教學團隊

1.師資、教學團隊共享的現狀。在產教融合不斷發展的今天，機械加工專業急需具備教學經驗與企業生產經驗的教師。許多中職學校通過建立名師工作坊或大師工作室，為校內培養“雙師型”教師搭建平臺。通過聘請企業專家、外校教授到校進行專題講座、指導項目進展或擔任兼職教師等形式，使校內外、校企間產、學、研取得不錯成績。

2.師資、教學團隊共享存在的問題。校外專家、教授肩負本職的教學與科研任務，難以長時間指導外校。采用時間短暫的講座、公開課等形式進行指導，只起到短、平、快的效果。即使參與中職學校的專業建設、科研課改，往往只限于結果的檢查，對過程把控不足。

在制度層面上，教育主管部門明確高校教師可在校外兼職從事與本學科密切相關的工作，但各學校沒有出臺具體執行條款，教師兼職沒有制度保障，不利于優秀教師發揮傳、幫、帶作用。

企業工程師日常工作時間長，生產任務繁重，個人精力亦有限，到校參與教學時長受到一定限制。加上工程師與教師存在職業的差異，教學效果有待提高。

（三）實訓基地、設備

1.實訓基地與設備共享逐漸增多。校內，通過構建機械加工專業群，使中職車工、銑工、鉗工和焊工等專業的教學設備跨工種共享，有利于設備利用率提升。校外，各類技能大賽，特別是機械加工專業的數控大賽、智能制造大賽等讓許多學校加大設備的投入。各中職學校采用校與校、集訓隊與集訓隊之間的相互拉練的方式，共享實訓設備。近年來許多城市建立了市一級的公共實訓基地，先進設備集中統一使用，達到市一級資源的共享。

2.實訓基地、設備共享的現實問題。許多中職學校正在進行系部化改革，實訓設備歸系部管理。校內又沒有建立起協調機制，造成設備使用不均衡。技能競賽專用設備價格較高，數量少。在優先保證本校選手的前提下，與外校的共享時間較短，沒有起到優勢互補的作用。

市一級公共實訓基地選址普遍遠離市區，學校在使用設備時學生的交通成本較大。公共實訓基地多采用由某個學校進行具體管理，其他學校在使用時申請的制度，然而，申請時間較長，使用效率不高。

（四）校企合作資源

1.校企合作方興未艾。校企合作共建生產車間或實訓教室，使機械加工設備兼具教學與生產功能，企業生產車間與學校實訓教室功能實現互通。學生在真實的企業生產車間中學習，了解企業文化，培養工匠精神。同時也完成一定企業定單的生產，達到學生、學校、企業三方共贏的局面。

2.產教融合有待加強。企業根據實際生產要求與經濟考慮，難以長時間培養學生。企業共享的設備多是流水生產線或者較簡單的生產設備，這些設備技術含量不高，往往只是簡單的重復性工作。工作簡單、枯燥、時間長，對學生技能培養作用有限。

二、中職機械加工專業教學資源共享實施的探索

（一）產權分明，建立資源共享機制

校內教學資源管理需要建立協調部門或組建工程實訓中心，使資源利用率最大化，避免各系重復建設。校外共享，首先建立嚴格的教學資源審查機制，確定共享范圍。再者建立共享平臺，采用下載教學資源，需要對等上傳資源以換取下載積分的模式[3]。既能充實資源庫，又有助于共享資源良性循環。在國家政策允許學校可獲得專利、教育、勞務等報酬的前提下，要明確校企間的權、責、利關系，以免引發產權糾紛或利益分配等問題[4]。

（二）政策扶持，制度保證資源共享