基于“互聯網+”的中職物理混合式教學對策探析

張凱閩

[摘要]? 在“互聯網+”時代中，網絡滲入各個領域，而教育作為廣泛應用互聯網的領域，在網絡支持下不僅加快了教學改革，還推動了教學現代化發展，改善了教學環境，提升了教學水平。基于此，從“互聯網+”入手，對其在中職物理混合式教學中的應用意義進行探討，并在“互聯網+”背景下，探討進行中職物理混合式教學方式及優化提升教學質量對策，以期提升整體物理教學水平。

[關鍵詞]? “互聯網+”;中職物理;混合式教學;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0092-02

近年來，在素質教育不斷推動和普及下，新課程改革程度不斷加深，各種新型教學方式和先進技術被應用到課堂中，為學生學習提供了良好條件。在中職教學中，對學生綜合素質培養要求不斷提升，但受限于學生自身能力，影響了整體教學效果。因此，在實際進行教學中，應重視對現代化網絡信息技術的利用，建立“互聯網+中職物理”教學模式，以此彌補網絡教學中存在的不足，提升學生學習的積極主動性以及對相應知識掌握的效果，并采用多種有效策略，實現對中職物理進行混合式教學，并保證教學質量與成效。

一、“互聯網+”概述

“互聯網+”指的是“互聯網+傳統行業”，在現代網絡信息技術支持下，將互聯網平臺應用于傳統工作中，并促使其與傳統工作相融合，以此提升工作效果和工作效率。而在傳統行業中采用網絡技術，不僅可以推動傳統產業實現優化升級，還可滿足產業當前發展需求，為其實現發展提供支持。

通過采取“互聯網+”發展模式，不僅促進了社會各個行業的發展，還對傳統認知觀念和生產模式產生了沖擊，并展現出與現代化社會發展相契合的鮮明特征，如創新驅動、結構重塑、跨界融合、生態開發等特征，加快推動了各個行業交叉融合以及參與人員身份融合，并逐漸催生出更多新型生產方式。同時在“互聯網+”模式下，利用網絡便利信息傳遞渠道，可打破時間、空間、文化等方面的限制，對生產和生活有極高包容程度，利于實現整個人類社會的連接。

二、“互聯網+”在中職物理混合式教學中的應用價值

中職物理教學中，通過推動“互聯網+”教學模式，利于促進教學發展，推進教學改革進程，在中職物理教學中具有較高應用價值。首先，在中職物理混合式教學中，采用“互聯網+”模式進行教學，借助網絡優勢可有效集成各種教學資源，并在特殊時期或課后滿足學生網絡學習需求，打破時間和空間對教學的限制，隨時為師生提供教學資源和信息溝通渠道。其次，在“互聯網+中職物理”模式下，可建立良好學習環境，提升學生參與課堂的積極性，并為不同層次學生提供更多個性化學習內容，幫助學生快速提升，彌補其在基礎知識方面存在的不足，利于提升學生整體的學習效果。最后，將“互聯網+”應用于中職物理混合式教學中，可為師生建立隨時進行互動溝通的渠道，利于加強師生互動，提升教師對學生學習情況的掌握程度，并根據其實際情況進行針對性教學和指導，可提升學生對相關知識的掌握程度，同時通過互動交流對提升學生溝通交流能力具有重要作用[1]。

三、“互聯網+”背景下中職物理混合式教學策略

（一）拓展中職物理教學資源

不同于其他學科，物理學科中的知識主要來源于現實生活，各種物理現象和理論均與生活存在密切聯系，中職階段物理知識幾乎全部可在生活中找到，通過將現實生活與物理教學聯系起來，利于提升教學內容的直觀性、形象性，增強學生對相關知識的理解效果。以往物理教師在教學中，主要以教材中的案例作為教學資源，內容較少，甚至部分案例在現實生活中難以找到，影響了學生對有關知識的理解。因此，教師應在“互聯網+”模式支持下，對教學內容進行拓展，將日常生活中更多學生可接觸到的實例融入教學中，并將其作為教學資源;同時充分利用混合式教學方式，使用網絡平臺將現實生活中的各種案例與中職物理課堂進行有效結合，加快實現教學資源創新，幫助學生更好地掌握相關知識，使其知識得到全面有效的拓展，使其對物理方面的內容掌握得更加牢固。

（二）明確“互聯網+”環境中混合式教學原則

中職物理混合式教學中，通過實施“互聯網+”模式，利于提升整體教學水平。但在實際教學中，部分教師為充分發揮網絡在教學中的作用，過度依賴網絡，“互聯網+”不再僅僅發揮其拓展性和支持性作用，甚至全程進行“互聯網+”教學，導致學生對部分教學重點掌握效果不理想。因此，在實際教學中，應明確“互聯網+”背景下混合式教學開展的原則，確保對網絡應用效果更理想。首先，教學中應堅持網絡教學與課堂教學相結合原則，確保對網絡應用“適度”，實現線上和線下課程的合理分配。如在學習電容器方面知識時，教師可以讓學生在課下提前預習相關知識，并通過網絡發放相關學習資料，同時在資料中設置有關問題，“電容器在生活中有哪些應用？”“你家中有哪些電容器？”等，加強物理知識與現實的聯系，課堂中將線上教學與課堂教學相結合，利用網絡拓展學生的知識寬度。課后利用網絡幫助學生復習知識，適當增加更多知識內容，拓寬學生視野，并根據學生的不同學習情況，指導其對更深層次內容進行學習。其次，實際教學課堂中，建立“互聯網+物理”教學體系，促使兩者實現有效融合，并加快實現虛擬教學、教師引導、實訓教學、理論教學與現實教學相融合，充分發揮“互聯網+”在中職物理混合式教學中的作用。最后，應堅持學生參與原則，加強微課、微信群和QQ群等網絡相關教學渠道的利用，提升學生在網絡教學中的參與程度，從而激發學生參與物理知識學習的積極性，并幫助其解決多方面問題，從而提升學生物理方面知識水平與運用能力[2]。