學案導學法在中職土木工程力學教學中的應用

俞明運

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師根據職業教育特點和創新教學理論的要求，為土木工程力學課程教學尋找適合、有效的措施，將知識的學習和能力的培養融入課堂教學，讓學生在有限的課堂時間內提高力學素養。根據校情和學情，介紹了學案導學在力學課程教學中的應用，分析了學案導學教學模式在力學課程教學的實施過程，對如何進行學案設計提出了實質性的意見和操作步驟，并就學案導學如何在課堂教學中的實施進行了具體分析和討論。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學案導學法;學案設計;力學教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0136-02

根據現代職業教育特點和創新教學理論的要求，土木工程專業的力學課程按照培養學生的基本力學素養、服務學生專業學習和終身職業生涯發展的功能來定位。因此，我們需要對可操作性的學習策略、學習方式和教學模式進行探索。學案導學是指以學案為載體，以導學為方法，學生自主學習、合作學習、教師指導學習的一種教學模式。根據學情和力學課程標準，教師如何讓中職學生在有限的課堂時間內提高力學素養，學案導學法是解決這一問題的有效途徑之一。

一、對力學課程學案設計的思考

（一）學案設計要結合學情

我校中職學生入學成績低，學科知識體系不完整，基礎薄弱，自主學習能力差，學習自信心不夠。基于校情、學情，要求中職教師要從學生的實際認知特點、已有經驗和自學能力等出發，以學定教，改變傳統的教學模式，選擇人人能及的導學載體，讓絕大多數學生能夠持續地學習。

例如，設計靜力學公理“平行四邊形法則”學案時，要充分了解學生在平行四邊形畫法和三角函數概念等數學課程方面掌握不足的情況，在本節課學案中增加平行線畫法和三角函數概念等內容，提供力學課程與數學課程貫通，做到查缺補漏，提高課堂教學效率。

（二）學案設計要緊扣教學目標

力學課程學案的設計要緊扣教學目標。教師根據學生的反饋進行獨立調查，認真研讀教材、整合教材，認真分析力學教材的配套教學資源，準確把握教學目標和學習內容。設計學案要具有明確的學習目標，要優化課程知識結構，突出重點，突破難點，促進教學內容綜合化、模塊化。學案的設計時長按一個課時設計一個學案，同時要給予充分的學時，保證學生完整、深刻地學習，促使學生主動建構力學知識體系。

例如，在力學的“平行四邊形法則”學案中，為了達到教學目標，可以設計“看一看、讀一讀、畫一畫、量一量、議一議和理一理”導學環節，讓學生完成本節課的學習目標。

（三）學案設計要應用信息技術

學生基礎薄弱，而力學課程抽象、理論性強。隨著現代信息技術的普及，借助微課等多媒體的在線教與學成為一種新的課改模式，為學生學習土木工程力學基礎注入新的活力。在學案設計中，可以將課程相關的視頻、圖片、動畫，反映工程實際和最新工程成果等生成二維碼后嵌入學案中。學生可以直接通過掃碼學習，增加學習的趣味性和主觀能動性，提高學習的專注程度，更符合中職學生的認知特征。

例如，在“平行四邊形法則”一課中，探究合力大還是分力大，學案中嵌入“力的平行四邊形模型小實驗”微視頻，讓學生掃碼觀看微視頻，引導學生主動探索和積極思考，這樣就容易得出正確結論進而解決問題。

（四）學案設計要源于生活、貼近生活，引入力學小實驗

學案設計中，要善于創設問題情境，按照“新奇、本質、精練、應用廣、可接受”的原則選擇導學案例，讓學生在有序的分析中培養力學素養。設計時，從生活實際出發，適當引入力學小實驗，達到實驗分析與理論分析的有機結合。力學小實驗模擬構造、模擬力學現象單一，貼近生活實際，可以縮短認識的過程，能避開一些“力學理論基礎”的限制，形成相對獨立的教學小模塊。

源于生活的小實驗，其趣味性和實用性可以讓學生更加專注，也是培養學生動手能力和創新精神的有效途徑。因此，要注重力學小實驗引入學案設計，讓學生在“做中學，學中做”，使得在有限的教學時間內較多地提高力學素養成為可能。

例如，在“直桿的受力變形”一課中，利用“海綿桿”實驗元件動手做小實驗，讓學生探索“桿件基本受力變形形式——拉伸、壓縮、剪切、扭轉和彎曲”和“柱的受力變形形式”。

（五）學案設計要注重層次引導和興趣激發

1.設計學案，問題要有層次性，依據學生對力學問題的逐步認識與展開，學案設計既要做到循序漸進，能引導學生逐步深入各知識層面，突破知識難點，還要引導學生學會看書和質疑，利于自主學習能力的培養。學案設計時，注意問題設疑的多層次，使學生由“知其然”而“知其所以然”，由淺入深掌握知識，逐步提高學生的學習能力和力學素養。例如，在“平面匯交力系的平衡”學案設計中，“桿件的受力分析“對大部分職專學生來說存在學習難度，設計例題時要充分考慮問題的層次性，從易到難，突出重點，突破難點。

2.設計學案，應考慮“點”與“面”相結合。讓學困生嘗到成功的喜悅，激發興趣;讓中等生受到激勵，積極參與;讓優秀生感到挑戰，能力得到提升和發展。學生的自主學習思想、期望心理和自信不能被束縛，形成自主、探索、合作的習慣。在導學案中，要設計不同的問題情境、課內練習和課后作業，以點帶面，點面結合，要有較大的適應性和彈性，從而實現個性發展和全面發展的統一。