中職學校機電技術應用專業課程建設研究

楚利民

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現代社會科學技術迅猛發展的情況下，我國各個行業的自動化技術都得到了不斷提升。機電產業作為國民經濟的重要支撐，涉及的領域廣泛，就業人口占比較大，大幅度拉動了我國經濟增長。其一系列高科技技術的問世，如機械技術、電工電子技術、信號變換技術等，已經成為現代工業技術中不可缺少的一部分，被大量應用在各行各業的生產制造過程中，從而推動了機電技術的長遠發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;機電技術;應用專業;課程建設

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0156-02

現今的制造業主要以機電行業作為主體，產值高，就業人數比重高。中職學校的機電技術應用專業主要是培養在生產一線有實際技術操作的人員，中職院校大多以機電專業為主要教學科目，注重技術型人才的培養，中職院校把行業作為依托，采取校企合作的教學模式，了解當前市場需求，打造屬于自己的專業品牌。機電技術應用專業適應性強，掌握好基礎知識和機電專業通用技能，在就業過程中可以更好地適應職業變化。本文從中職學校機電技術應用專業的現狀入手，結合實際展開闡述，針對如何正確落實機電技術應用專業課程建設進行探討。

一、中職學校機電技術應用專業的現狀

（一）中職教育大環境的貪功求名

近年來中職院校成為很多學生追求技術傍身的不二選擇，中職院校紛紛實行專業擴招，擴大教學目標，機電技術專業更是如此。人所共知，機電技術是工業生產一線技術的人才培養，良好的知識基礎和院校教師的技術授課是機電技術人才培養的基本?，F在專業擴招嚴重，招收學生自身水平參差不齊，優秀的中職教師供不應求，師生比例失衡，教學資源和基礎設備也嚴重不足，尤其機電技術應用專業以大量的實操為主，又需要教師的詳細實踐指導，導致部分學生動手實踐機會和教師指導學習時間減少，設備和師資的分配不均。在這樣急功近利的招生背景下，教學環境的專業性得不到體現，直接影響機電技術的長遠發展。

（二）教學課程得不到有效推進

機電技術應用專業面臨的第一個教學問題是課時量較少，現在大多數中職院校都在進行課程的創新改革，不僅知識理論課時量大大減少，引導學生實際操作的技術課時也一再被縮減。沒有嚴格按照教學計劃實施和制訂，課程教學的改革計劃得不到正確的實施，這樣就會導致學生對于專業理論知識的掌握不夠全面和牢固，而機電技術專業的實際操作能力和水平更是無法達到教學的要求和應試的標準。

（三）不完善的實訓實操教學制度

機電技術應用專業要把實際動手操作作為培養學生的主要途徑，現今中職院校把工學結合、情景教學作為教學宗旨。但未做到真正有效的實施，還是存在一些問題。比如機電實訓室的環境問題，不規范的配電設置會給學生的安全埋下極大的隱患?；驒C電所用的機械設備問題，機電設備的不合理配置也會給學生在學習上造成困難[1]。在設備使用的方案上達不到統一標準，沒有科學地進行實地調研工作，雖然有較高的成本投入但始終缺乏實用性。中職教師也會因為設備的實用性偏差而導致教學演示工作無法有效進行，理論模塊知識教學效果也得不到提升。

（四）授課模式較為抽象化

中職院校教師在教學過程中，模式較為固化，方式單一，還是以傳統的口頭講述方式為主要授課形式。脫離實操而單純強調理論教學是不可行的。理論知識的講解沒有具象化，也沒有實際操作的演示結果作為依據，使大部分學生覺得枯燥、乏味，書本知識在實際操作中得不到充分應用，機電技術實操時也感受不到所學習的理論知識，難以理解機電技術學習中較高難度的問題，逐漸失去學習的興趣，也使教學效率得不到提高，會打擊教師與學生的積極性。

（五）協調統一機制建立不全面

綜合教學資源和教學人員是協調統一的教學機制最重要的兩個方面。由于機電技術專業的涉及面廣泛，專業知識技能較多，因此要把師資力量、實訓場地以及實操設備在中職院校各個專業之間做到有效協調，關鍵就要做好合理的課程安排和調度。一些學校往往因為安排不合理，教學計劃也沒有在各個專業之間得到協調處理，出現同一課程不同專業撞課的現象，產生嚴重的教學問題。比如機電和數控專業都會有電氣控制的課程學習，若教學課程沒有得到合理安排，會使院校教師和實訓機械設備都感到超負荷工作。現在的院校一般教學資源都是有限的，我們要把有限的資源最大化加以利用。

二、機電技術應用專業課程建設的舉措

（一）重視專業體系的標準化建設

專業的課程體系組成要做到有清晰的邏輯條理，明確要求，以達到專業的課程學習規范。把具體專業課程的標準作為專業體系標準化建設的重點，可以避免混亂的教學課程產生，部分學生對于課程的學習過程不夠重視，只看重教學結果，學習過程中主要培養的職業素質和知識的認識能力得不到提升。可以把權威的行業協會對于專業體系的定義作為標準化建設工作的基礎，在實際范圍內采取有效舉措，過程中加強力度，這樣不僅可以阻止中職院校在培養中的偷工減料行為，也大大保證了教學課程的質量，實現全國中職院校的有序競爭。

（二）利用嚴格的考核制度保證教學質量

課程考核是檢驗中職學生對機電技術知識掌握的具體程度的重要手段之一，要嚴格加以實施。課程考核評價體系也是由教師評判和學生考評兩種方法構成，學生的考核主要體現在建立機電技術課程考核標準方面，教學質量的提升和培養優秀畢業生是重要保障。當代條件下，中職院校的機電技術課程考核體系仍然存在一些不足，考核的制度大多由授課教師自行規定，缺少監督，沒有嚴格的準繩，沒有一個標準的機電技術制度考核形成[2]。在這方面要像外國工業和生產制造業發達的國家學習，建立嚴格的課程考核任務，按照標準由第三方進行評判。學生只有掌握好所學知識要點才能通過考核，沒有教師的個人主觀發言，公平公正，只有學生的自強和教師的自律才能把機電技術應用專業的建設工作發展得更好。