高職院校思政課程人才培養(yǎng)模式探賾

李丹

摘 要：高職院校思政課程承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)，教師不僅要向?qū)W生傳授思政理論知識(shí)，還要發(fā)揮思想政治教育作用。在人才培養(yǎng)方面，高職思政教師要積極探索與教學(xué)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，通過關(guān)注熱點(diǎn)新聞、打造個(gè)性平臺(tái)、開展課外閱讀、重視實(shí)踐活動(dòng)等途徑，不斷檢驗(yàn)高職思政教育工作成果，以充分發(fā)揮思政育人的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課程;人才培養(yǎng);學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：C961;G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0004-02

思想政治教育的影響力是廣泛而深刻的，它不僅關(guān)乎一個(gè)國家的命運(yùn)，而且指向每一個(gè)茁壯成長的學(xué)子。高職思政教師要遵循理論聯(lián)系實(shí)際的核心指導(dǎo)綱領(lǐng)，結(jié)合學(xué)情實(shí)際，不斷探索有效的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。本文主要從四個(gè)方面對高職院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、關(guān)注熱點(diǎn)新聞，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思政教師要具有敏銳的教學(xué)眼光，能夠依據(jù)新聞時(shí)事與社會(huì)生活中的大小事件，找到與課程教學(xué)相契合的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，思政教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)特性，采取多樣化的教學(xué)策略和方法，將高職生的學(xué)習(xí)著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到思政知識(shí)上來，并讓他們從中受到啟發(fā)，對思政課程產(chǎn)生興趣。思政課程并非枯燥無味，學(xué)習(xí)理論看似長篇大論但其實(shí)與實(shí)際生活緊密相連。部分學(xué)生由于思維能力不足、學(xué)習(xí)方法不到位，沒有找到思政學(xué)習(xí)的竅門，因此教師應(yīng)從生活化的角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)新聞，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。聯(lián)系實(shí)際的新聞案例可以幫助學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中理解重要的理論概念，提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。教師通過對新聞案例的準(zhǔn)確分析，能讓學(xué)生意識(shí)到，政治學(xué)科與國家、社會(huì)和個(gè)人都緊密相連，了解政治知識(shí)、拓寬思想視野對個(gè)人的成長與發(fā)展十分重要。在熱點(diǎn)新聞的選擇上，教師要廣撒網(wǎng)，涉及全面，讓學(xué)生透過新聞表象理解其背后蘊(yùn)含的思政知識(shí)，跟隨教師的講解思路不斷思索，從而培養(yǎng)他們的思維能力。這類熱點(diǎn)新聞應(yīng)由小到大，如從高職院校當(dāng)?shù)氐牡胤叫侣勅胧郑寣W(xué)生了解生活中的思政元素，并以此為討論中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性。在結(jié)合新聞熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師可以在思政課堂上組織學(xué)生交流與討論，如小組討論會(huì)、集體會(huì)議、辯論賽等，并不斷提出問題供學(xué)生思考，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人的想法。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，能提升學(xué)生的語言組織能力和思辨能力，使高職院校的思政課更加充實(shí)、生動(dòng)，進(jìn)而為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才服務(wù)。

二、打造個(gè)性平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生雙向交互

在思政教育中，教師要注重與學(xué)生的充分交流。學(xué)生不是被動(dòng)接受理論知識(shí)的一方，而是積極與教師展開互動(dòng)、在思政學(xué)習(xí)中促進(jìn)個(gè)性成長的學(xué)習(xí)者。課堂討論可以進(jìn)一步拉近師生之間的距離，給予師生相互交流的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生盡情提出自己的合理化建議。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師掌握教育前沿資源的速度加快，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)的途徑也更加多樣化，給高職思政教師開展課程教育、培養(yǎng)優(yōu)秀思政人才提供了更多的機(jī)遇。例如，新媒體作為教師進(jìn)行思政教育的平臺(tái)，能吸引學(xué)生參與其中，讓學(xué)生以青年的視角來闡述自身對國家、社會(huì)、人民的認(rèn)識(shí)和理解，將理論知識(shí)用個(gè)性化的語言進(jìn)行表述。新媒體平臺(tái)的開設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源素材的挖掘給高職院校思政教育的現(xiàn)代化建設(shè)提供了新空間、新方法，能夠積極鼓勵(lì)教師群體創(chuàng)新教學(xué)方式，使思政教育的形式更加多樣化、新穎化，更吸引學(xué)生的眼球。一方面，網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)和傳播不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對課程知識(shí)的理解，還可以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，甚至有能力的學(xué)生還可以借助多樣化的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另一方面，教師可以在課后作業(yè)、課程考核環(huán)節(jié)開展諸如自媒體個(gè)性平臺(tái)建設(shè)的活動(dòng)，促使學(xué)生采取不同方式去接觸互聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)物，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造。這樣的作業(yè)或活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在思政專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的輸出。

三、開展課外閱讀，拓展學(xué)生思政視野

閱讀活動(dòng)是高職院校思政課程穩(wěn)步開展、持續(xù)發(fā)展的必備條件，思政理論課外閱讀不僅可以開闊教師的教學(xué)思維，增加思政課堂內(nèi)容含量，而且能夠幫助學(xué)生更加深入地了解思政理論知識(shí)。在書目的選擇和閱讀任務(wù)的布置上，教師應(yīng)明確閱讀書目類型對學(xué)生閱讀吸收的影響，力求書目類型涉及廣泛，契合學(xué)生的閱讀興趣，易于學(xué)生理解。首先，是經(jīng)典論著的閱讀。如《資本論》《毛澤東全集》等理論著作，有助于學(xué)生更好地理解社會(huì)主義的歷史發(fā)展脈絡(luò)，清楚地認(rèn)識(shí)到社會(huì)制度對國家建設(shè)的影響，形成正確的政治理論觀，堅(jiān)定維護(hù)社會(huì)主義制度，樹立共產(chǎn)主義理想。其次，是關(guān)鍵性的宣言、章程、文件的閱讀。這些現(xiàn)實(shí)性的資料和文件可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀沉浸感，使學(xué)生對政治理論加深認(rèn)識(shí)，如《中國共產(chǎn)黨章程》等可以使學(xué)生對黨史黨建類知識(shí)的了解更為客觀全面。教師也可選擇具有代表性的、文筆優(yōu)美、紀(jì)實(shí)準(zhǔn)確的名人傳記讓學(xué)生閱讀，如《恩格斯傳》等。傳記作品的優(yōu)勢在于具有一定的文學(xué)色彩，故事性較強(qiáng)，能夠拉近學(xué)生與政治名人之間的距離，幫助他們體味名人一生政治思想的變化和成長，并從名人的人生脈絡(luò)中更深入地理解思政理論知識(shí)。在教師的指引下，學(xué)生可以有的放矢地開展課堂閱讀活動(dòng)，從中受到有益的思政教育熏陶。純粹的、個(gè)人的閱讀只是教師布置的課下任務(wù)，自覺性不強(qiáng)的學(xué)生容易中途放棄閱讀。為此，教師可以舉辦閱讀交流會(huì)，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生參與到閱讀中，促使他們出于表達(dá)自我的需要而不斷充實(shí)自身的理論知識(shí)，擴(kuò)展自己的閱讀面。思政閱讀可以將不同類型的作品融匯在一起，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略思政理論的魅力。這樣，能提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，為培養(yǎng)優(yōu)秀思政人才奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

四、重視實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力

教師在高職思想政治教學(xué)中應(yīng)該重視各種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用能力。開展課堂活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)等能增強(qiáng)學(xué)生對思政課內(nèi)容知識(shí)的體驗(yàn)感，使學(xué)生將理論和實(shí)踐密切聯(lián)系起來。例如，教師可讓學(xué)生以小組合作的方式表演情景劇，將枯燥的理論知識(shí)滲透到劇本中。在排練和表演的過程中，學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)，并將其內(nèi)化為自己的表演形式，以親身實(shí)踐來領(lǐng)悟思政課的魅力。教師還可以結(jié)合閱讀活動(dòng)中涉及的名人小故事、革命時(shí)期的民間故事、具有地方特色的故事等編研劇本，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作或改編劇本，充分激發(fā)他們的創(chuàng)作活力。在課堂展示時(shí)，教師要進(jìn)行評選，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品。這樣，能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟名人風(fēng)采、黨的智慧、思政理論建設(shè)成果等，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育緊密結(jié)合起來，使思政知識(shí)的貫徹更加深入。實(shí)踐證明，高職院校思政教育不是單一的理論灌輸類課程，而是真正把學(xué)生放在主體地位，為他們今后的學(xué)業(yè)發(fā)展考慮而精心設(shè)置的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。而實(shí)踐活動(dòng)是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既能幫助學(xué)生鞏固思政理論知識(shí)，又能充分鍛煉學(xué)生的理論實(shí)踐能力，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。可以說，思政教育是高職院校人才培養(yǎng)模式中的一潭活水，以其豐富的教育內(nèi)容滋養(yǎng)了學(xué)生的精神世界，以其高度的理論性和變通的實(shí)踐性提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校思政教育人才培養(yǎng)模式的探究還面臨著多重挑戰(zhàn)。因此，思政教師要充分認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際、以學(xué)生發(fā)展為中心在教學(xué)過程中的重要作用，及時(shí)傾聽學(xué)生的意見，聯(lián)系實(shí)際改進(jìn)育人方法，不斷促進(jìn)高職思政教育人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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