提高線上教學(xué)效果的探究

任傳雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，除了傳統(tǒng)的線下班級(jí)授課制外，線上教學(xué)的發(fā)展也非常迅速，“翻轉(zhuǎn)課堂”“雨課堂”等線上教學(xué)方式，可以結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，運(yùn)用各種媒介通過學(xué)校公眾號(hào)在線教育平臺(tái)等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的合理化。在南京教育云服務(wù)平臺(tái)上開設(shè)各個(gè)板塊配合教學(xué)，同時(shí)線上“名師空中課堂、金陵微校”等平臺(tái)，為教師提供教育支持。隨著線上教育發(fā)展遇到的新機(jī)遇，挑戰(zhàn)也應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)效率不高、學(xué)生缺乏積極性等問題展現(xiàn)出來，由此產(chǎn)生了對(duì)線上教學(xué)效率的思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 線上教學(xué);教育平臺(tái);教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）33-0127-03

一、線上教學(xué)現(xiàn)狀分析

線上教學(xué)以班級(jí)為單位，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)背景下師生教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。南京智慧教育云服務(wù)平臺(tái)更是為廣大中小學(xué)生提供了最優(yōu)的服務(wù)。從2020年3月初起，南京中小學(xué)在線教育課程在南京有線空中名師、南京廣電、“牛咔視頻App”、江蘇電信iTV、“金陵微校”五大平臺(tái)播出，聚集廣大名師，優(yōu)質(zhì)的師資力量，名師優(yōu)課，融合教育資源，充分展現(xiàn)了線上教育的凝聚力與創(chuàng)造力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的覆蓋與升級(jí)，2019年有32%的家長選擇線上教育，而在2017年僅有9%。國家互聯(lián)網(wǎng)辦公室公布的第44次研究報(bào)告，截至2019年6月，我國網(wǎng)民的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到8.45億，互聯(lián)網(wǎng)的使用覆蓋率達(dá)到61.19%，線上教育學(xué)習(xí)達(dá)2.32億的可觀人數(shù)，即使在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的在線教育使用率達(dá)17.6%，這些數(shù)據(jù)為線上教育的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)下在中小學(xué)廣泛使用的線上教學(xué)模式：CCtalk、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)刃问剑逃呖梢越柚脚_(tái)采取錄播或者直播的形式，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻加語音的方式傳送到另一端正在觀看的學(xué)習(xí)者的移動(dòng)設(shè)備上，可以滿足觀看的需求。線上的直播課前，教師會(huì)接受多次的培訓(xùn)課程，確保學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻，加強(qiáng)線上作業(yè)的指導(dǎo)。

二、線上教學(xué)中存在的問題

從南京各地反映的情況來看，線上教學(xué)可以被大眾接受。但作為與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)應(yīng)，所以多多少少存在需要熟悉和不斷完備的問題。比如：剛開始時(shí)，在操作過程中，有的老師和學(xué)生會(huì)抱怨使用感弱;移動(dòng)公司后勤支持不及時(shí);課程安排錯(cuò)誤，課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式較粗糙;家庭困難的學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)工具以及線上教學(xué)平臺(tái)時(shí)有障礙。

（一）課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定

課堂環(huán)境包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和自然環(huán)境兩部分。線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性和穩(wěn)定性都有很大的要求，無論是教師教學(xué)的發(fā)射端還是學(xué)生觀看的接收端，一旦遇到網(wǎng)絡(luò)故障，圖像或聲音的傳遞就會(huì)遇到延遲或者模糊，導(dǎo)致知識(shí)的有效傳達(dá)受到了影響，那么整節(jié)課堂的效率也就事倍功半了。此外，某些貧困家庭受到經(jīng)濟(jì)的影響，無線網(wǎng)絡(luò)的接入也是一筆大開銷，但是4G網(wǎng)速有時(shí)會(huì)遇到卡頓的現(xiàn)象，消耗大，不利于線上的學(xué)習(xí)。另一部分的自然環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是否安靜、整潔，光線是否充足，長時(shí)間面對(duì)電子產(chǎn)品的同時(shí)，保護(hù)好視力的問題也不容忽視。

（二）線上教學(xué)課堂的參與度低

課堂的參與度不僅僅指學(xué)生在一節(jié)課中的自我表現(xiàn)，也展示了教師在一節(jié)課中所扮演的主導(dǎo)角色，對(duì)課堂節(jié)奏的調(diào)節(jié)、疑難設(shè)置的把控、學(xué)生思維的引導(dǎo)等。第一，傳統(tǒng)的教師在課堂中較多地使用PPT、粉筆或者白板進(jìn)行教學(xué)，不可控的因素被縮至最低，但在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，會(huì)遇到各種突發(fā)的問題，造成手忙腳亂。其實(shí)，孩子本身還是愿意參與到課堂交流中的，可當(dāng)一次次出現(xiàn)屏幕卡頓或者教師軟件操作不當(dāng)時(shí)，孩子面對(duì)電腦無所事事，學(xué)習(xí)的熱情、積極性也受到了打擊。第二，線上的課堂，形式上大多教師灌輸，學(xué)生吸收，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并沒有主宰課堂，成為課堂的主體，當(dāng)面對(duì)一些行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成的低學(xué)段孩子，新穎的上課形式、課程之外的設(shè)備大大地吸引了其注意力，他們的心智發(fā)展還不夠成熟，正如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中所表述的，此時(shí)的孩子還處在具體運(yùn)算階段，他們的具體運(yùn)算思維還不能離開具體事物或形象，需要借助具體表象的幫助，所以，老師講課死氣沉沉?xí)r，孩子更容易走神。第三，教師無法及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，傳統(tǒng)的教師授課的形式是面對(duì)面授課，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師更多的是一個(gè)自導(dǎo)自演的角色，缺少來自觀眾的反饋，在線上教學(xué)期間，教師被迫開始了“第二職業(yè)”——主播，不僅要準(zhǔn)備教學(xué)，還要管理學(xué)生，各種形式的簽到、打卡活動(dòng)，QQ消息不停閃爍。在平時(shí)課堂上可以直接觀察孩子的眼神、面部表情、行為動(dòng)作，這些最能體現(xiàn)師生互動(dòng)的形式卻無法實(shí)現(xiàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上使用不熟練，對(duì)部分尤其是信息素養(yǎng)不高的老師來說，更是被很多條件限制了。他們只能機(jī)械地運(yùn)轉(zhuǎn)，不能有效控制網(wǎng)絡(luò)課堂。

（三）缺乏督促，課后反饋不及時(shí)

當(dāng)一天的線上教學(xué)告一段落時(shí)，常被家長和老師關(guān)心的問題就是課后作業(yè)上交的形式。因?yàn)榫€上教學(xué)的課后任務(wù)布置往往過于單一，這就導(dǎo)致孩子沒有興趣面對(duì)冰冷的液晶屏幕去完成作業(yè)，教師也常常抱怨，批改作業(yè)耗時(shí)、費(fèi)力，還累心。學(xué)生作業(yè)完成的效率不高，就要被追著訂正，可是不同于線下課堂中的面批，訂正率自然也就低了，如此的往復(fù)循環(huán)，造成“教了不等于學(xué)了，學(xué)了不等于學(xué)會(huì)”。

就英語學(xué)科而言，學(xué)生書寫不規(guī)范，丟字母或是添字母的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其是字母書寫時(shí)的格式把握不準(zhǔn)確，r和v部分，n和h部分，小寫字母z所占四線格位置，容易大小弄混;寫句子時(shí)，開頭字母不大寫，句末未添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的現(xiàn)象，這些在線上教學(xué)時(shí)不易指出并修改。教師更多的困擾還在于，在作業(yè)批改時(shí)不能做到與學(xué)生面對(duì)面，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的問題無法及時(shí)復(fù)批。在線上考試之后進(jìn)行的一次教研分析中，所帶班級(jí)在之前的線下紙質(zhì)版英語考試中，班級(jí)總分3838.5分，平均分85.3分，及格率90.91%，A等率25%，B等率22.73%，C等率43.18%，D等率9.09%;在之后線上的一次英語模擬考中，班級(jí)總分3627.45分，平均分80.61分，及格率84.1%，A等率29.55%，B等率22.73%，C等率31.82%，D等率15.91%。由此看出，差距的拉開與線上教學(xué)的效率低下有關(guān)。