物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理線上教學模式設計探究

王峰 胡春陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理作為計算機專業(yè)的專業(yè)核心課，它是一門與實踐結合非常緊密的課程。該課程在學生求職過程中有相應的職位與之對應，因此，學生對該課程的掌握程度對他們將來的就業(yè)方向起到一定程度的影響作用。因此，探究該課程行之有效的線上教學模式，有利于促進“線下”教學模式的進一步升華，從而使“線上”教學同樣能達到預期教學效果，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 計算機專業(yè);線上教學;在線課程;數(shù)據(jù)處理

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0062-02

一、引言

物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理是計算機專業(yè)的核心課程之一，它是一門與生產(chǎn)實踐結合相對緊密的專業(yè)技能型課程，主要涉及物聯(lián)網(wǎng)概念、物聯(lián)網(wǎng)相關架構、關鍵技術與應用等相關概念，在學習的過程中還要緊密結合物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中的智能數(shù)據(jù)處理應用，對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理的算法、架構以及數(shù)據(jù)處理的多項關鍵技術進行深入研究，包括物聯(lián)網(wǎng)圖像數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)融合、數(shù)據(jù)庫技術及大數(shù)據(jù)處理算法等多個方面，學生可以結合多個物聯(lián)網(wǎng)應用領域與案例，對物聯(lián)網(wǎng)及其數(shù)據(jù)處理的實際應用展開較為深入的理解。學生在學習該課程時，必須具備一定的專業(yè)基礎和能力，如數(shù)學建模基礎、算法設計基礎、英語讀寫和編程能力等，其中，每一項技能的不斷掌握都是學好此門課程的重中之重。在大學生求職過程中，更是有“數(shù)據(jù)分析師”“大數(shù)據(jù)挖掘工程師”等職位與之匹配。因此，學生對該課程的掌握程度不僅會決定其是否能夠準確運用相關知識，還會對其選擇就業(yè)的方向和職業(yè)生涯的發(fā)展造成直接影響。當前，因信息化爆發(fā)式發(fā)展，線上教育越來越占據(jù)著不可忽視的地位，它不僅可以突破時間和空間的限制，一定程度上解決無法線下教育的問題，還可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，擴大了學習的適用范圍，降低了學習的門檻。所以，探索適用于物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理且行之有效的線上教學模式和方法已迫在眉睫。

二、各大線上教學平臺對比分析

為了積極配合教育部的政策，全國各大在線教學和直播平臺依靠資源利用率高、空間時間無限制、學習門檻低等優(yōu)勢，為線上教學的順利開展提供了有力的幫助，而如何選擇合適的線上教學平臺則成為下一個關鍵，將各大線上教學平臺進行對比分析，則就顯得尤為重要。接下來，將以中國大學MOOC、超星學習通、騰訊課堂和騰訊會議、飛書平臺為例，展開線上教學模式探究論述。

（一）中國大學MOOC

該平臺入選首批移動互聯(lián)網(wǎng)教育應用程序平臺備案名單。該平臺提供豐富的名校名師教學課程和權威的線上教學認證證書，更有全新的在線教學模式。學生利用該平臺可以隨時隨地觀看教學視頻、做測驗、提交作業(yè)，與同學和老師互動交流等。除此之外，學生可以第一時間接收課程更新和提醒，并自主安排學習進度。利用該平臺，本課程可隨時定制和發(fā)布課程相關的教案、視頻、作業(yè)等學習資料。同時，教師也可以定制測試題并發(fā)布測驗，構建題庫并發(fā)起單元考試。在學生每學習一個章節(jié)的內(nèi)容之后，可及時測試學生的學習質(zhì)量和效果。同時，將測試結果及時反饋給授課教師，并做好教學內(nèi)容和進度調(diào)整。

（二）超星學習通

該平臺具有移動教案、課堂簽到、問題搶答、隨機選人、課堂投票、多屏互動、課堂報告、互動問答討論、資料推送等十多項特色功能。該平臺對師生互動的功能支持更加突出，利用該平臺進行專業(yè)課程授課，可達到讓授課教師實時了解學生學習動態(tài)的目的，也為學生提供了方便、快捷的移動學習服務。

（三）騰訊課堂和騰訊會議

這兩種平臺適用于課堂在線直播教學，同時可為教師提供對教學過程的管控功能。如，教師作為課堂或會議的組織者，為保證教學質(zhì)量，可對全體參與教學過程的學生實行禁音;同時，可指定班干部為會議的聯(lián)席主持人，輔助教師對教學過程中師生的問答和互動過程進行有效的管控。

三、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理線上教學模式設計

本文針對物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理進行線上教學模式設計。其設計思路可概括為：中國大學MOOC（或超星學習通）+騰訊會議（或騰訊課堂）。具體細節(jié)概述如下。

1.利用中國大學MOOC的SPOC功能提供外部教學資源輔助，集全國各大高校與物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理相關教學資源的優(yōu)勢于一門課程中，合理設計教學內(nèi)容和進度以適應本專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)工程）學生的學習能力。按線下教學進度開展線上教學并逐章節(jié)推進，以單元測試的方式檢查學生對教學內(nèi)容的掌握程度，同時根據(jù)學生得分及時了解學生學習的不足。待收集學生薄弱知識點的共性后，利用騰訊會議開展線上答疑。

2.騰訊會議線上直播答疑模式。騰訊會議教學直播的優(yōu)勢在于其對教學過程的管控和直播語音效果的保障。與此同時，任課教師可利用事先預備的電子教案或PPT共享給學生，實現(xiàn)線下教學投影的同等效果。與此同時，學生在教師講解過程中可隨時舉手示意并提問，可達到師生即時反饋和互動的效果。除此之外，騰訊會議的房間可隨時隨地預定，并分享鏈接給學生。學生無須繁瑣的操作即可順利進入教學課堂中完成線上答疑。

除此之外，飛書作為字節(jié)跳動的一款高效的辦公平臺，同樣也可為線上教學模式的探索提供重要的支撐。特別是，以課程組為單位的教學團隊，可采用飛書作為組織教學、學生簽到打卡、共享學習資源和討論教學方法和思路的重要手段。