高校區塊鏈人才教育現狀及培養淺析

陳少龍 曹遠龍 楊偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 區塊鏈技術的不斷發展驅動著相應人才教育培養機制的演化。當前區塊鏈在高校人才教育中仍然處于探索階段，但是未來有巨大的潛力。探析當前高校區塊鏈人才教育現狀，并提出構建“兩主體兩驅動三階段”的區塊鏈人才培養模式，推動區塊鏈教育在高校的高速發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 區塊鏈教育;人才培養;高校

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）36-0076-02

一、引言

隨著區塊鏈技術的不斷演進和發展，區塊鏈的應用日趨成熟，全球各地掀起“區塊鏈+”的革命。區塊鏈的研究和發展無疑將成為信息時代新的驅動力。因此，全球多國將區塊鏈技術列入國家發展目標和戰略，搶占制高點，并不斷加強對區塊鏈人才的爭奪力度。英國政府在2016年發布的《分布式賬本技術：超越區塊鏈》白皮書，首先肯定了區塊鏈的價值，然后重點指出區塊鏈技術在金融清算領域有關鍵應用。2018年2月1日，荷蘭超級賬本聯盟成立，歐洲國家率先在區塊鏈金融領域邁出了重要的一步。習近平總書記在2019年10月24日的中共中央政治局第十八次集體學習中，指出將區塊鏈技術作為我國核心技術自主創新的重要突破口，為區塊鏈技術和產業創新發展指明了前進方向，更預示著區塊鏈行業即將面臨的新突破與新機遇。

二、區塊鏈人才供需現狀

如圖1所示，從區塊鏈注冊企業總數量來看，中國區塊鏈相關企業正在飛速發展，現已躍居世界第一[1]。數據截至2019年12月，中國共有區塊鏈相關企業36224家，超全球總和（其余國家可查區塊鏈相關注冊企業共計3071家）。然而，《中國區塊鏈發展報告》指出：國內區塊鏈企業大多數屬于應用型，區塊鏈技術的研究發展仍然在國外;同時，國內區塊鏈人才的短缺已經嚴重制約了區塊鏈產業的發展。2020年2月，在《教育部關于公布2019年度普通高等學校本科專業備案和審批結果的通知》中首次新增“區塊鏈工程”本科專業，學制四年。2020年4月，教育部印發《高等學校區塊鏈技術創新行動計劃》，旨在發揮高校科技創新的優勢，加快培養更多優質區塊鏈人才，更好地推動我國區塊鏈技術的發展和應用。截至2020年底，只有15所高校開設“區塊鏈工程”本科專業。

從《中國區塊鏈行業商業模式創新與投資機會深度分析報告》[1]中給出的中國各省區塊鏈崗位占比分布直方圖，可以看出區塊鏈崗位主要集中于發達地區，欠發達地區受沖擊最嚴重。2020年4月，江西省政府出臺《江西省數字經濟發展三年行動計劃（2020—2022年）》，明確加快區塊鏈產業發展，江西省區塊鏈人才的培養已經迫在眉睫。目前來看，區塊鏈工程專業的本科人才培養只有15所高校，缺乏體系化的區塊鏈人才培養模式，與中國區塊鏈注冊企業總數量世界第一的事實嚴重不符，亟須大力發展該領域教育行業。

綜上所述，全球區塊鏈人才面臨嚴重的缺口，尤其是在中國。因此，如何快速培養區塊鏈領域優質人才，已成為世界教育界的熱門話題和企業界的迫切需求[2]。

三、區塊鏈人才培養現狀

2015年，普利斯頓大學、斯坦福大學、麻省理工學院等高校首先開放區塊鏈課程。2017年，清華大學開設賽博智能經濟與區塊鏈課程。2018年，浙江大學開設區塊鏈與數字資產課程。2020年，成都信息工程大學“區塊鏈工程”本科專業首次獲批，成為全國第一個區塊鏈本科專業，并于該年度開始招生。2021年，教育部批準備案14所高校開設“區塊鏈工程”本科專業。同時，其他高校大多在某相關專業下開設區塊鏈方向或區塊鏈相關選修課程。當前本科生區塊鏈相關課程[3]設置有“區塊鏈原理與技術”“區塊鏈工程實踐與應用”“密碼學”“密碼學應用”“區塊鏈數學基礎”等。當前研究生區塊鏈相關課程[4]設置有“區塊鏈原理與技術”“密碼協議設計與分析”“高級密碼學”等。由于區塊鏈誕生至今仍屬新鮮技術，先有經驗少，教育領域擁有相關知識結構和經驗的教師不多，當前高校教學主要以探索為主[5]。針對以上分析，高校區塊鏈人才培養的現狀總結如下：

1.以培訓或在線等短期方式教授區塊鏈相關知識。

2.在部分專業下開設區塊鏈方向作為區塊鏈教學補充。

3.開設區塊鏈專業學位課程。

四、區塊鏈工作室淺析

對于區塊鏈人才的培養，沒有現成的方法。處理探索階段，先結合我院情況，探索區塊鏈工作室下的人才方案。該方案強化產學研融合，以班級教學基地和工作室實踐基地為載體，構建“兩主體兩驅動三階段”的區塊鏈人才培養模式。

1.優化人才培養模式

如圖2所示，“兩主體兩驅動三階段”的區塊鏈人才培養模式的層次結構如下：“兩主體”是指以班級為教學基地和以工作室為實踐基地;“兩驅動”是指以國外區塊鏈優秀教學資源和方法作為教學指引，以企業實際需求項目作為實踐驅動。“三階段”是指教學和實踐部分由前、中、后期三個階段構成。

（1）前期：在教學階段，由導師通過區塊鏈知名案例引導學生，激發學生的興趣，達成想學、渴望學的目的;在實踐階段，導師介入學生項目選題，根據政府政策和企業實戰項目進行引導。

（2）中期：在教學階段，在鞏固區塊鏈基礎理論的同時，引入國外區塊鏈優秀教學資源和方法，緊跟區塊鏈最新前沿;在實踐階段，以企業項目驅動培養學生團隊合作精神和實踐動手能力。

（3）后期：在教學階段，通過教學評價、跟蹤反饋，形成良性循環的教學模式更新;在實踐階段，引導學生完成就業，鼓勵學生創業，實現項目綜合能力和創新能力培養。

在教學和實踐環節中，加強課程思政元素的融入，達到既“漁人”又“育人”的目的。

2.“三部曲”教學模式

區塊鏈工作室著重打造前、中、后三階段的“三部曲”教學，重點描述如下：

（1）前期：案例引導，興趣培養。由導師通過區塊鏈知名案例引導學生，比如比特幣的發展和演化、區塊鏈簡史等，以此激發學生興趣，達成想學、渴望學的目的，解決“為什么學區塊鏈”。

（2）中期：優秀教學，外為中用。在鞏固區塊鏈基礎理論的同時，引入國外區塊鏈優秀教學資源和方法，比如普利斯頓大學五星課程“Bitcoin and Cryptocurrency Technologies”等，且緊跟區塊鏈最新前沿，解決“區塊鏈是什么”。

（3）后期：教學評價，反饋管理。在前期和中期的基礎上，通過教學評價、跟蹤反饋，促進良性循環的教學模式的更新，解決“區塊鏈教學好不好”這一問題。

3.“六步循環”實踐模式

區塊鏈工作室著重打造三階段“六步循環”的實踐模式，其思維如圖3所示，從而構成“項目→學習→新項目”的循環模式。

（1）前期：企業需求，選題引導。導師在該階段根據政府政策和企業實戰項目進行引導，介入學生項目選題，使實踐項目不偏離實際、不過時。

（2）中期：方案點評，技術實現。針對前期學生選題，對學生產生的方案進行點評，對可能采用的技術進行指導實現，以企業項目驅動培養學生團隊合作精神和實踐動手能力。

（3）后期：擴展應用，就業指導。在前期和中期的基礎上，引導學生完成就業，鼓勵學生創業，實現項目綜合能力和創新能力培養。

4.加強課程思政建設

區塊鏈工作室圍繞課程體系建設，把思政元素融合在區塊鏈核心課程中，如“智能合約”“共識算法”“加密技術”等。因為這直接影響到人才培養的質量，是人才培養的核心。同時，在實踐環節中，也將加強課程思政元素的融入，達到既“漁人”又“育人”的目的。

五、總結

針對目前我國高校在區塊鏈教育的模式現狀進行調研和分析，現總結如下：

1.國內外區塊鏈產業規模龐大，其所需區塊鏈人才急缺，面臨供不應求的現狀。

2.國內高校區塊鏈人才培養仍屬于舊教學體系，不夠完善，未緊跟世界最新區塊鏈技術和研究。

3.國內高校區塊鏈人才培養仍處于重教學、輕實踐的教學階段，并未與企業實際需求同步。

針對當前現狀，以區塊鏈“班級”和區塊鏈“工作室”為教學和實踐的主體，以國外優秀教學模式、案例和企業實際項目為驅動，通過“兩主體兩驅動三階段”的區塊鏈人才培養模式，構建區塊鏈教育的新模式，為我校或其他高校提供一個可供借鑒的人才培養范式。

1.通過以區塊鏈“班級”為教學單位，以區塊鏈“工作室”形成實踐小組，建立以教學單位為主體的教學組織和以實踐小組為主體的實驗組織的多層次區塊鏈人才培養模式。

2.通過將國外優秀區塊鏈研究和技術的教學模式引入高校，提升傳統工作室下的教學模式，形成緊跟世界最新技術潮流的育人模式，引導高校完善區塊鏈領域的育人機制，加速我省高校區塊鏈學科的建設。

3.通過將產學研結合，以企業實際需求項目為學習驅動模塊教學，轉變傳統“重理論、輕實踐”的教學模式，有利于培養更符合行業需求的人才，促進我省高校區塊鏈教學法的提升。

參考文獻：

[1]前瞻產業研究院.中國區塊鏈行業商業模式創新與投資機會深度分析報告[R]，2020.

[2]翟海燕.“區塊鏈+高等教育”變革對高等教育生態的重塑[J].高教探索，2020（4）：36-40.

[3]張宗洋，高瑩，郭華，等.區塊鏈方向專業人才培養模式探索與實踐[J].工業和信息化教育，2019（4）：10-15.

[4]李晉江，張天霖，范輝.基于區塊鏈技術的計算機類課程知識體系構建[J].計算機教育，2020（2）：63-67.

[5]杜華.區塊鏈技術對高等教育發展的價值重構與路徑創新[J].現代教育技術，2017，27（10）：55-60.

◎編輯 鄭曉燕