探討地方應(yīng)用型高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革

公希萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 地方應(yīng)用型高校是為地方培養(yǎng)大量技能型人才的主要場(chǎng)所，但現(xiàn)階段隨著高校教學(xué)理念與就業(yè)方向的改革，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用型高?；A(chǔ)專(zhuān)業(yè)之一，已經(jīng)趨向于停滯的狀態(tài)。究其原因，地方應(yīng)用型高校對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向模糊不清，很多學(xué)生畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有辦法在工作中使用，或者很多高校教學(xué)模式雷同，沒(méi)有教學(xué)特色。在此背景下，地方應(yīng)用型高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。從課程改革、師資改革、評(píng)價(jià)改革等多方面提出具體的建議，希望為相關(guān)高校帶來(lái)有利的思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地方應(yīng)用型高校;美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）36-0082-02

隨著高校的不斷擴(kuò)招，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的很多高校都從學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式向普及型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，有的地方應(yīng)用型高校經(jīng)過(guò)合并也重新形成新的院校，由于院校規(guī)模較大，老專(zhuān)業(yè)面臨取消或者停止招生等尷尬局面，美術(shù)學(xué)就是其中之一。隨著美術(shù)學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才需求接近飽和，很多一線或者二線城市并不會(huì)大量招收美術(shù)教師。因此，要想解決報(bào)考熱度和就業(yè)冷門(mén)之間的矛盾，高校的相關(guān)管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考當(dāng)下形勢(shì)，盡快制訂解決方案。

一、地方應(yīng)用型高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)方面存在的不足之處

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清楚，培養(yǎng)模式比較落后

地方應(yīng)用型高校要想獲得持續(xù)發(fā)展，首先就要有科學(xué)的人才培養(yǎng)模式以及配套的人才培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃畢業(yè)人員的就業(yè)問(wèn)題，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革。但是通過(guò)調(diào)查眾多地方應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式，我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多高校存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確或者不滿足本高校發(fā)展的特點(diǎn)，甚至也會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重滯后于企業(yè)對(duì)人才的需求。有的高校為了擴(kuò)大招生，盲目增設(shè)課程，這就使每門(mén)課程學(xué)生人數(shù)不達(dá)標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量降低，畢業(yè)生無(wú)法達(dá)到社會(huì)的需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。另外，畢業(yè)生在找到工作之后發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和工作不對(duì)口。除此之外，地方應(yīng)用型高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在枯燥的特點(diǎn)，很多高校人才培養(yǎng)的方式幾乎雷同，人才培養(yǎng)目標(biāo)也沒(méi)有清楚的定位，如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)和技能與工作完全不匹配，那么學(xué)生在企業(yè)中就難以得到很好的發(fā)展。而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，各個(gè)企業(yè)也都在尋求高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)不出具有該要求的人才，就會(huì)造成市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求無(wú)法得到滿足，出現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾。

（二）教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不協(xié)調(diào)

素質(zhì)教育理念要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而現(xiàn)階段很多地方應(yīng)用型高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在教授學(xué)生美術(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，盲目借用其他院?；蛘邔?zhuān)業(yè)美術(shù)院校的名師講課模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師能夠從網(wǎng)上非常容易地找到教學(xué)相關(guān)視頻和作畫(huà)的過(guò)程，很多教師只是簡(jiǎn)單地下載這些視頻，在課上播放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或者效仿。表面看來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)琳瑯滿目、豐富多彩，但是實(shí)際上這些內(nèi)容并沒(méi)有落地性，換句話說(shuō)，就是對(duì)地方應(yīng)用型高校的學(xué)生并不適合。地方的本科高校或者是應(yīng)用型高校中的美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師一般都來(lái)源于師范專(zhuān)科學(xué)校、繼續(xù)教育學(xué)院以及中等師范學(xué)校等，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的職稱(chēng)提升并不合理，接受的教育層次不同，教師的年齡也存在不銜接的現(xiàn)象。除此之外，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段很多美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師仍然采用枯燥、單一的教學(xué)方法，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)講解，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。很顯然，這樣的方法并不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更別說(shuō)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)了。久而久之，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)嚴(yán)重受到影響。

（三）地方應(yīng)用型高校的教學(xué)模式?jīng)]有特色

每個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力最終會(huì)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上和符合學(xué)院發(fā)展的特色上，如果學(xué)院培養(yǎng)出的人才質(zhì)量高，那么在社會(huì)上就比較有知名度，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)越來(lái)越好。但很多學(xué)生都有高分低能的問(wèn)題，雖然成績(jī)很好，但是動(dòng)手能力差，實(shí)戰(zhàn)能力弱，走進(jìn)職場(chǎng)之后并沒(méi)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，并且在工作中的適應(yīng)期和過(guò)渡期也沒(méi)有順利過(guò)渡，這就導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求銜接不上。隨著高校的不斷增加，由于辦學(xué)時(shí)間短，人才培養(yǎng)不科學(xué)，很大程度上也影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，很多高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面也缺乏體系。高校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)具有學(xué)習(xí)意識(shí)以及思想解放的教師，這樣才能走在時(shí)代的前沿，促進(jìn)教學(xué)的改革，不斷提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教師應(yīng)合理制訂教學(xué)目標(biāo)并且創(chuàng)新教學(xué)方法。從這個(gè)角度來(lái)講，教師的專(zhuān)業(yè)水平直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而一個(gè)高校如果擁有完美的師資隊(duì)伍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不必?fù)?dān)憂。但現(xiàn)實(shí)是，由于各種各樣的原因，地方應(yīng)用型高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的管理層本身就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)出身的教授或者專(zhuān)家，在教師培養(yǎng)以及培訓(xùn)工作中沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的力量，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)發(fā)展停滯。另外，還有美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師由于自己接受的知識(shí)和能力束縛了自己的思想，在教學(xué)中很難沖破桎梏，為學(xué)生帶來(lái)新理念的教學(xué)內(nèi)容，這樣也會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、地方應(yīng)用型高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的具體措施

（一）引進(jìn)特色課程或者熱門(mén)課程進(jìn)行課程設(shè)置改革

不管何種高校，培養(yǎng)的人才都應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，地方應(yīng)用型高校中的專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的。受傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式影響，很多高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才都是向美術(shù)教師靠攏，但隨著經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型，國(guó)家很多企業(yè)中也都會(huì)使用美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，因此地方高校應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置上進(jìn)行根本改革。其實(shí)除了教師的招聘、事業(yè)單位、特崗等少數(shù)的去向之外，很多學(xué)生都會(huì)面臨轉(zhuǎn)行或者重新學(xué)習(xí)的狀況。原因其實(shí)是由于在學(xué)校習(xí)得的專(zhuān)業(yè)與社會(huì)脫節(jié)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)有著單一、實(shí)用性低的特點(diǎn)，并且學(xué)生也缺少創(chuàng)新性和靈活性，因此，當(dāng)下高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)力求改革，將注意力放到社會(huì)的需求上，盡量引進(jìn)一些特色課程，使學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)期的學(xué)習(xí)之后進(jìn)入社會(huì)就能找到用武之處。比如畫(huà)裝裱課程，因?yàn)殡S著房地產(chǎn)行業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)家具的裝飾需求也不斷增加，很多人都喜歡在家中增添一些文化氣息，熱愛(ài)書(shū)法繪畫(huà)的人也越來(lái)越多，而社會(huì)上很多裝裱師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)訓(xùn)練，有時(shí)候裝裱出來(lái)的字畫(huà)沒(méi)有考慮到審美需求，作品不得人心，而若地方院校培養(yǎng)具有一定美術(shù)素養(yǎng)的該類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，那他們畢業(yè)之后就能夠及時(shí)就業(yè)。