在初中數學課堂教學中滲透環保意識的策略研究

王善軍

【摘 要】本文從在初中數學教學中滲透環保意識的價值、初中數學課堂教學中滲透環保意識的方法兩個方面展開探究，提出在初中數學課堂教學中滲透環保意識的方法包括應用環保素材，激發學生興趣;創建環保活動，發動學生參與;結合數學知識，滲透環保應用;構建問題情境，凸顯環保意識;布置環保作業，培養良好習慣。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;環保意識

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0046-02

現代教育理念不斷創新，能力和素養的培養成為教學重點之一。而隨著科技的發展以及農業社會向工業社會和信息社會轉變，環境污染越發成為人類生存的主要影響因素。環保教育是整個教育事業的重要組成部分，對學生能力的全面培養有重要作用。而在初中數學教學中，如何在傳授學生數學知識的同時培養學生環保意識，也成為教師需要思考的問題。

1? ?在初中數學教學中滲透環保意識的價值

環保意識與初中數學教學息息相關。數學是一門應用性、綜合性學科，數學對于解決其他學科的問題有著重要作用。而近年來，我國環境問題越發突出，構建環境友好型發展模式越發成為一種必然要求，學生在學習與生活中需要用數學知識解決的環保問題越來越多，在這樣的情況下，在數學教學中滲透一定的環保意識，對提高學生的數學知識應用能力有著一定的作用。另一方面，環保事業的發展不僅需要政府和企業的努力，也需要每個人的努力，這對學生環保意識的培養提出了更高的要求。可以說，在初中數學教學中滲透環保意識有多方面的作用，這也讓在數學教學中滲透環保意識有了相當重要的現實意義。

2? ?在初中數學課堂教學中滲透環保意識的方法

2.1? 應用環保素材，激發學生興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在現代教學中，學生興趣對教學效率有著巨大作用，其作用并不會隨知識教學和道德品質培養的區別而減弱。在這樣的情況下，環保意識的培養也需要教師充分激發學生興趣[1]。數學教學與環保領域的聯系并非十分密切，這對教師在短時間內激發學生對環保的興趣、讓學生深刻認識環境問題的嚴峻性提出了要求。信息技術的發展為教師提供了新的教學手段，相比傳統的教學手段，它能調動學生多個感官，在短時間內吸引學生注意力。而這也需要教師在教學中充分引入環保相關的視頻資源，有效激發學生興趣，為之后的課堂教學奠定堅實的基礎。

以“勾股定理”的教學為例，在完成基礎知識教學后，教師即可以引入環境保護相關知識，培養學生應用數學知識的能力。教師可以利用多媒體展示這樣一個圖片：發電站巨大的煙囪冒著滾滾的白煙，但白煙到了一定的高度，就不再上升，而是擴散開來，如傘蓋一樣覆蓋在城市上空。在這一過程中，教師可以給出某人在距發電站50米的某地觀察發電站頂端和白煙頂部的仰角，讓學生計算白煙擴散時的高度。由于這是日常生活中不常見到的現象，學生的注意力能被充分吸引，當然，如果學生詢問這一現象的原因，教師也可以簡單地回答“逆溫”。這樣，通過與環保相關的素材，教師能有效激發學生的興趣，讓學生在充分理解環境問題嚴峻性的同時應用數學知識。

2.2? 開展環保活動，發動學生參與

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”無論是在過去還是在現代，實踐活動都是相當重要的一種教學方法，能有效培養學生的知識應用能力，對學生實踐能力的提升有著相當重要的作用。在數學教學中滲透環保意識能在很大程度上讓學生明晰數學在環境保護中的應用方法。另外，與環保相關的實踐活動多在鄉村進行，鄉村學生更容易感知環境問題的嚴峻性。在這樣的情況下，教師需要積極將鄉土地理和數學知識結合，開展相應的環保活動，鼓勵學生參與，讓學生更好地了解環境問題的嚴峻性。

如引入“函數”這一知識后，教師就可以將學生分成小組，讓各小組分別測量“有綠色植被隔斷”和“無綠色植被隔斷”兩種情況的最大噪聲。學生需要選擇不同的距離，將數據分別記錄到平面直角坐標系中，用平滑的曲線繪制成圖象。在這一過程中，學生能充分了解綠色植被在隔斷噪聲方面的作用。教師通過實踐活動的開展，將環保和數學知識充分聯系在一起，這有助于學生了解附近環境問題現狀，并掌握一定的環境保護方法。

2.3? 結合數學知識，滲透環保應用

數學是一門應用性學科，在環保知識、環保相關工具中，也能充分應用到數學知識，而這一系列工具是環境監測的重要手段，也是提供環保數據的重要途徑。將一系列環保工具與數學結合起來，不僅能培養學生的數學知識應用能力，還能對學生更好地獲取環保數據、了解環保現狀、培養環保意識發揮重要作用。故在初中數學教學中，教師需要積極地將數學知識與環保應用工具結合起來，更好地讓學生掌握環保中的數學原理，在教授學生數學知識的同時培養其環保意識。

如在“用字母表示數”一節的教學中，教師可以引入顯示AQI的平臺。基于這一平臺，教師可以提問：“你們知道其中的數據都是怎樣計算出來的嗎？你能用公式將其表示出來嗎？”在這一過程中，教師可以介紹大氣質量方面“國家二級標準”的概念，讓學生用不同的字母分別表示一項污染物的濃度。而在探究過程中，學生會發現，AQI的數值與濃度最高的污染物相關，空氣質量綜合指數則為六項污染物濃度分別除以對應的二級標準相加得到。而通過國家二級標準的數值，學生可以有效地用字母表示出空氣質量綜合指數的計算方法。在課下，教師還可以為學生布置利用信息技術制作簡單的空氣質量計算器的作業。教師通過數學知識與環保應用工具的結合，有效地讓學生了解環保工具中的數學原理，在教授學生數學知識的同時培養其環保意識。

2.4? 構建問題情境，凸顯環保意識

與過去以教師為中心的教學方法不同，現代教學以學生為中心，更加注重學生能力和素養的培養。在這樣的情況下，問題探究式教學法成為當今教學的重要方法。問題是問題探究教學法的核心，問題情境的構建不僅對學生的興趣有一定的影響，對學生深入學習知識也有一定作用[2]。我國環境問題凸顯，構建關于環境保護的問題情境切合當今熱點，更具時效性，一方面能激發學生的興趣，另一方面能滲透環保意識，有效提高教學效率。

如在“數據的離散”這一章的教學中，教師可構建與環保相關的問題情境。教師可以給學生展示河北空氣質量的數據，讓學生通過數學方法得出河北中南部大氣污染的現狀。在這一過程中，學生能通過平均數計算得出河北地區空氣污染較為嚴重，且首要污染物主要為

PM2.5的結論。而通過極差和方差的計算，學生則能發現河北空氣質量相當不穩定，且總體而言，冬季污染相對嚴重。通過環保數據的引入，教師可有效構建問題情境，不僅能在一定程度上提高學生的數學知識應用能力，還可以讓學生充分了解我國環境問題的嚴峻性，培養其環保意識。

2.5? 布置環保作業，培養良好習慣

作業是教學活動中相當重要的組成部分，有著幫助學生鞏固知識，進一步提高學生能力的作用。但一些教師在教學中布置的數學作業重復且單一，不僅應用效果不佳，也容易使學生產生厭學情緒。而布置與環保相關的實踐作業不僅能讓學生更好地掌握數學知識，對幫助學生將環保意識從理念轉化為行為，更好地培養學生環保意識有著重要作用。故在初中數學的教學中，教師需要積極布置與環保相關的實踐作業，將環保教育滲透到日常教學中，以培養學生的良好習慣。

如在“統計”這一知識的教學中，教師可以結合當今熱門的垃圾分類問題布置實踐作業。教師可以將學生分為數個小組，每個學生都需要通過線上社交軟件調查自己親人垃圾分類的狀況，并與小組內其他學生交流，以獲得足夠的數據。而在調查完畢后，教師還可以為學生布置垃圾分類的任務，讓學生在日常生活中將垃圾分類，并投入相應的垃圾桶中。在這一過程中，教師可以讓學生將自己的分類次數記錄下來，并給予持之以恒的學生一定的獎勵。通過布置以上環保相關的作業，教師能有效培養學生垃圾分類的習慣，這對進一步培養學生的環保意識有重要作用。

綜上所述，在當今的教育教學中，學生環保意識的培養相當重要。在初中數學教學中，教師也需要積極培養學生的環保觀念。這就需要教師將初中數學教學與環保知識結合在一起，充分應用環保素材，構建與環保相關的問題情境，滲透環保知識，并布置與環保相關的作業。這樣，教師才能充分發揮數學作為初中主要學科的作用，讓學生真正形成環保意識。

【參考文獻】

[1]薛麗雅.“低碳”理念下的初中數學深度學習的幾點思考[J].數學教學通訊，2018（23）.

[2]張家福.如何在初中數學教學中滲透環境教育[J].新課程學習（中），2014（8）.