淺議如何在初中信息技術教學中培養學生的信息素養

【摘 要】隨著信息技術的不斷發展，信息素養逐漸成為學生未來發展的必備能力，因此，教師要重視培養學生的信息素養。本文探討如何在信息技術課堂上有效培養初中生的信息素養，以期為相關教育工作提供參考。

【關鍵詞】信息技術;課堂;信息素養;培養策略

【中圖分類號】G633.67? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0122-02

培養學生的信息素養是素質教育中非常重要的環節，教師作為引導者，要充分認識信息素養的重要性，在實際教學中重視對學生信息素養的培養，從而盡可能地提升學生的綜合素質。

1? ?豐富教學資料，培養學生的信息意識

信息意識是學生信息素養的重要組成部分，也是學習信息技術的基礎，主要指客觀存在的信息以及與信息相關的活動在學生頭腦中的能動反映。學生總是對新的知識有較強的接受能力，在面對自己關心的事物時，會有較強的判斷能力、分析能力以及信息敏感度，教師在展開信息技術教學時，要充分考慮學生的這些基本特征。如教師可以豐富課堂教學資料，使學生對教學中的信息知識產生濃厚興趣，從而主動學習，以便更好地理解與掌握信息知識，這一方式能有效培養學生的信息意識。

如在“搜集多媒體素材”的教學中，教師可以豐富的教學資料幫助學生樹立良好的信息意識，使學生深刻認識到信息技術與生活中的很多事物都息息相關。首先，教師可以先向學生展示多媒體素材，使學生了解生活中常見事物的不同體現形式，然后引導學生以小組合作的方式交流討論，了解多媒體素材的具體構成。學生討論交流后，能初步了解許多多媒體素材都源于生活，是生活中常見的視圖資料。教師還可以引導學生通過網絡下載相關圖片資料、文字資料等，從而讓學生更深刻地體會多媒體素材觸手可得這一特點，提高學生的學習興趣與探索熱情，培養學生的信息意識。

又如在“制作賀卡”的教學中，教師可以充分利用多媒體媒介，通過不同類型的媒介手段使學生感受多媒體技術能讓圖像與文字多屏互動，加強學生對該類知識的記憶和認知，引導學生深入思考相關問題，鍛煉學生的發散思維[1]。此外，如果學生在課堂中無法立刻掌握教師所講授的知識，教師還可以通過豐富的課堂教學資源展開翻轉課堂教學。如為學生制作微課視頻，讓學生在課余時間觀看、學習視頻內容。或者在課堂上讓學生自主設計電子作業，以此培養學生的數字化實踐能力。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能延伸課堂教學的廣度與

深度。

2? ?活用高效教學法，向學生傳輸信息知識

在信息技術課堂中，教學的主要目標是幫助學生有效掌握信息知識，這是學生展開信息知識學習的基礎，屬于信息素養培養中必不可少的環節。課堂是學生學習信息技術的重要場所，因此教師的教學質量及效率會影響學生的知識掌握度，而采用高效的教學方法是實現教學目標的主要途徑。因此教師需要靈活運用高效教學法來幫助學生掌握相關的信息知識。

如在“形狀補間動畫”的教學中，教師可以通過任務驅動教學法來幫助學生更好地掌握教學內容[2]。與傳統教學方法相比，任務驅動教學法能更好地幫助學生明確教學目標，特別是以文字、圖片以及圖形漸變等案例作品為教學導入，能調動學生的學習興趣，當學生對教學內容有濃厚興趣時，教師再向學生公布課堂學習任務，能有效激發學生的學習自主性，使學生對教學內容產生強烈的好奇心與學習欲望，提高學生的學習積極性與主動性，從而進一步提高學生的信息素養。

學生會因對知識的認知程度和個人知識儲備等方面存在差異，從而在教學中表現出參差不齊的信息技術水平。如果教師在教學中套用教學模板，忽視學生的個體差異，則會出現部分學生“吃不消”、部分學生“吃不飽”的情況，從而導致個體差異性進一步擴大。針對這一情況，教師可以通過分層教學法來提高教學效果。

如在“文字處理”的教學中，教師可以根據學生的差異將學生分為A、B、C三組，A組為拓展組，B組為提高組，C組為基礎組。針對C組學生，教師的要求是學會基本的文字錄入、字體設置、簡單磅值以及排版等內容;針對B組學生，教師可以要求其在C組學生的學習目標基礎上，學會表格插入、頁碼格式設置;針對A組學生，教師可以要求學生在B、C組學生的學習目標基礎上，學會統計表導入、斜表頭制作等拓展內容。學生在學習過程中如果能完成自己層級的學習目標并熟練操作，教師可以鼓勵學生向上一級學習目標進行拓展，這樣的教學方法能夠讓不同層次的學生都能體驗學習的快樂，從而實現全體學生信息水平的提升，有助于提高信息技術教學效率，也契合素質教育的基本要求。

3? ?理論結合實踐，培養學生的信息能力

信息能力能夠直觀地體現學生的信息素養水平，是信息知識學習的關鍵能力，所以教師需要重視培養學生的信息能力，從而提高學生的信息素養。同時，與其他學科相比，信息技術學科不僅理論知識多，且實踐性強，所以教師需要結合實踐來開展相關教學。

如在“把動畫發布成HTML文件”的教學中，教師講授完理論知識后，需要讓學生動手進行實踐操作。在學生實踐操作時，教師要詳細講解瀏覽器執行HTML文件的相關功能。在網頁中插入SWF格式動畫時，教師還要告知學生網頁借助瀏覽器的自動計算功能能夠實現動畫的播放。將理論講解與實踐操作相結合，能幫助學生深入理解教學內容，加深對知識的記憶，以便其更好地將信息知識應用到實踐操作中。

又如在“信息安全與信息道德”的教學中，教師可以事先備課，在教學開始時向學生展示機器人的表演。在教師的指示下，機器人學做出相應的動作，從而調動起學生的好奇心與學習熱情。之后教師再提出問題進行引導：“同學們，你們想不想讓機器人再表演其他的動作？”在學生回答了“想”之后，教師通過U盤連接機器人，給機器人傳輸新的程序，不過這時機器人一動不動，似乎并沒有接受到相關指令。教師讓學生思考為什么會出現這樣的問題，并讓學生實際操作。學生經討論后得出可能是“U盤中毒”的原因，教師順勢導入“信息安全與信息道德”的教學內容。這樣能提高學生的理論知識水平與實踐動手能力，對學生信息能力的提升有重要作用，有助于培養學生的信息素養。

4? ?實行小組合作，提高學生的信息創新能力

信息創新能力是信息素養的重要組成部分，也是信息技術教育的培養目標，尤其在如今這個知識經濟時代，信息創新是促進經濟增長與技術進步的關鍵力量，因此教師要重視培養學生的創新思維和創新能力，幫助學生更好地適應時代要求。創新性學習涉及的層面很多，包括自主學習、協調性學習等，小組討論與交流協調屬于創新性學習不可或缺的一環，教師可以應用小組合作教學模式，幫助學生在探索中提升信息素養。在小組合作教學模式中，教師要在合適的時機對學生的學習活動進行點撥，在學生的探索陷入迷茫時為其理清思路，這樣能開闊學生的眼界，使學生不斷加強對知識的理解與感悟。

如教師在教授“如何在幻燈片中插入音樂，并讓其自動播放”時，可讓學生通過小組合作的方式嘗試自主學習。雖然剛接觸該部分內容時會存在一定的生疏感，但通過小組合作的方式，學生能在與同學的交流溝通中不斷深入學習知識，并形成良性循環，從而激發學生的創造欲望與潛能。

又如在“圖像處理”的教學中，教師可以將任務分為摳圖、更換背景、添加文字，然后通過小組合作的方式讓學生尋找方法，這樣能夠發散學生的思維，幫助學生完善知識體系，對學生信息創新能力的提升有促進作用。

總之，信息素養對學生的未來發展有重要作用，教師應結合學生的基本特征與發展需求展開教學，從而提高學生的信息素養，促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]張祥.探究互聯網環境下初中信息技術多元化教學策略[J].中國新通信，2020（24）.

[2]侯冬梅.探究互聯網環境下初中信息技術多元化教學策略[J].電腦知識與技術，2020（19）.

【作者簡介】

章淼（1986～），女，江蘇江陰人，本科，中小學一級教師。研究方向：學生信息素養的培養。