幼兒美術(shù)體驗式欣賞教學(xué)策略探究

繆未雨

摘 要：美術(shù)是幼兒的另一種表達認(rèn)識和情感的語言。而美術(shù)欣賞教學(xué)旨在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。文章以波洛克作品為研究對象，探究幼兒美術(shù)體驗式欣賞教學(xué)策略：從作者作畫風(fēng)格入手，激發(fā)幼兒的作畫興趣;讓幼兒模擬作畫，體驗趣味作畫過程;以幼兒獨特視角欣賞作品，形成具象化理解;在對比欣賞中剖析作品，積累繪畫技巧，以此豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);體驗式;欣賞教學(xué);情感;語言;策略

中圖分類號：G613.6 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）29-0108-03

美術(shù)欣賞活動是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，是以讓幼兒感受形式美和內(nèi)容美為主要目的，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情感和審美評價能力的教育活動。美術(shù)欣賞活動常見的形式是讓幼兒觀察圖片，討論像什么，或介紹作品并延伸作畫，等等。這樣的活動，以教師的講述為主，幼兒的體驗較少。教師提出的問題多是“這像什么，顏色如何……”，而幼兒因為缺少與作品的對話和參與，所以無法產(chǎn)生激情與共鳴。另外，街頭涂鴉、水墨寫意、人體彩繪、連環(huán)畫等作品，其作畫形式、風(fēng)格比較特殊，作品蘊含的美也非常有價值。那么，對于這類美術(shù)作品又應(yīng)以什么方式引導(dǎo)幼兒欣賞，既能擺脫枯燥無味的說教模式，又能讓幼兒享受到美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣，形成獨特的情感體驗?zāi)兀拷虒W(xué)實踐證明，在欣賞前體驗作者的作畫過程，幼兒可充分感受作品的畫面形成效果及作品表達的主題，發(fā)現(xiàn)色彩表現(xiàn)的精彩之處，從而真正理解作品的主題并與作品產(chǎn)生情感共鳴。那么，什么樣的作品適合應(yīng)用體驗式教學(xué)模式呢？教師在體驗前后如何鋪墊，如何引導(dǎo)幼兒欣賞呢？本文以波洛克作品《1948年作品第五號》的欣賞活動為例，探究幼兒美術(shù)體驗式欣賞教學(xué)策略。

一、從作者作畫風(fēng)格入手，激發(fā)幼兒的作畫興趣

波洛克的作畫風(fēng)格與眾不同，他喜歡把畫布釘在地板上，手拿蘸上油漆的棍棒，圍著畫布像踏著舞步似地走動，任由油漆在畫布上滴流。他還摒棄畫家常用的工具，將沙子、玻璃碎片或其他東西摻雜在顏料里面，使其成為濃稠的流體。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可通過多媒體教學(xué)工具展示波洛克的作品《1948年作品第五號》。作品的整個畫面以滴流出的線條和點組成，這種滴流的方式使線條更具多變性，特殊的畫面效果歸功于作者作畫形式的特殊性。而波洛克作品最值得幼兒欣賞的就是他這種特殊的作畫風(fēng)格，但作品的美如果沒有親身體驗是無法理解和感受的。“這是什么？好亂。”“亂涂亂畫的吧。”“有好多線條，太亂了。”……僅靠對作品的觀察、分析，幼兒無法想像畫面效果是如何形成的，也沒有認(rèn)識到波洛克作品的美，更無法感受作者作畫時的快樂，因此也就無法與作品產(chǎn)生情感共鳴。

而波洛克創(chuàng)始的這種行動繪畫風(fēng)格類似幼兒進行的涂鴉、抹拍、拓印、滾色等活動。因此，在欣賞波洛克作品前，教師可將活動室布置成波洛克的模擬畫室，在地上鋪上大畫紙，提供同樣的作畫工具，并鼓勵幼兒尋找自己喜歡的工具替代教師提供的工具。幼兒對尋找替代工具的積極性非常高，紛紛猜想替代工具可能出現(xiàn)的效果，彼此之間進行著熱烈的交流，這種交流有利于實現(xiàn)繪畫經(jīng)驗的有效遷移。而環(huán)境的設(shè)計也給幼兒提供了自由創(chuàng)作的積極暗示，因此，幼兒們躍躍欲試，幻想此時此刻自己就是“小波洛克”。

由上面的案例可知：在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可根據(jù)班級幼兒的具體情況，選擇幼兒喜歡的、感興趣的美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒感受、體驗其創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)幼兒的作畫興趣，提高美術(shù)欣賞活動效率。

二、讓幼兒模擬作畫，體驗趣味作畫過程

在以教師介紹為主的美術(shù)欣賞活動中，幼兒是以局外人的角度欣賞美術(shù)作品，只是看畫面內(nèi)容、色彩效果，或者作畫風(fēng)格，對作品的完成過程沒有經(jīng)驗可想象，因此，在談感受時，只能停留在表層的猜想上。而在體驗式美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師不需要幼兒對美術(shù)作品作出評價，而是以質(zhì)疑的方式拓展幼兒的思路，讓幼兒在體驗中創(chuàng)造性地使用各種工具，運用多種創(chuàng)作方法，感受不同創(chuàng)作手法產(chǎn)生的繪畫效果。

當(dāng)畫室布置完成后，幼兒們就進入波洛克的世界，在大畫紙上一邊走一邊運用不同的工具自由地甩、滴、印、點、滑動等，畫面也隨著幼兒的不停走動而不斷重疊、纏繞，形成的效果頻頻讓幼兒們震驚不已。線條隨著行動緩急在變化，點滴隨著力度大小而變化，色彩隨著交融在變化……看著每一個幼兒眼里閃出驚奇的光，教師相信，此刻的他們已經(jīng)體驗到了波洛克作畫的快樂。幼兒們在體驗中小聲地議論：“我知道波洛克爺爺是怎樣滴出來這樣的線條的。”“看這里，像是樹枝打上去的，因為打上去的線條和畫出來的線條不一樣。”“不斷重疊就會很密集。”“走快點，線條更細(xì)，還可以動一動手，這樣畫出來的線條粗細(xì)也不一樣。”……在這個環(huán)節(jié)中，幼兒對不同的工具材料所呈現(xiàn)出來的效果充滿好奇，并不斷嘗試新方法，想試試不同的材料運用不同方法能畫出什么樣的色塊、線條。可以說，嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)帶給幼兒無盡的樂趣，而這就是波洛克在作畫時追求的效果。可以說，體驗讓幼兒走進了作者的心里，與作者產(chǎn)生了情感共鳴。體驗后，幼兒對畫作的欣賞水平也達到一個新的高度。

師：剛才小朋友們玩得真開心。現(xiàn)在，我們來說說波洛克大師的《1948年作品第五號》是怎么畫出來的。幼1：白色是滴的。（幼兒在描述中用手往下甩了甩。）師：白色是用滴的方法畫上去的，你們剛才誰用過這個方法？（幼兒們都踴躍舉手，表現(xiàn)得很興奮，對自己和作者用同樣的方法畫畫感到自豪。）孩子們真棒，竟然和畫家用了一樣的作畫方法。接下來，我們再猜猜這幅畫的最底層是什么顏色，它又是怎么畫上去的。幼2：是墨綠色和灰色，是涂抹上去的。幼3：不對，是灰色，是倒上去的，然后再從這邊倒一些墨綠色（手勢）混在一起。（幼兒們有些小小的爭議。）幼4：黑色是滴流的。我用的紅色也是用漏勺滴流的，用瓶子慢慢倒也可以。幼5：這上面還有紅色和橙色，可能是用畫筆畫的。幼6：這細(xì)細(xì)的和這邊粗粗的線條是用樹枝印上去的。幼7：不對，不是用樹枝印上去的，是用漏勺滴出來的。幼8：沒錯，我也滴出這種線條了，還可以用瓶子倒。……師：如果我先用灰暗的顏色滴上去，效果會一樣嗎？（出示兩張圖對比，分別是色彩灰暗的和黃白點的。）幼9：有白點的更加明亮。師：“明亮”這個詞用得真好，白色和黃色都是明亮的顏色，在灰暗的背景上滴幾滴，就顯得更加醒目了。在與幼兒的交流中，教師要有耐心，這樣才能充分掌握幼兒的體驗情況，以此為下一步教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。