從“會學”到“慧學”

許漪文

新課程標準指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”如何有效地開展作文教學，讓學生從“會學”到“慧學”，一直是語文教學中的難題。作為一線語文教師，如何引導學生解決“作文難”的問題值得深思。以下是我在作文教學中的一些嘗試。

一、激發學生寫作興趣

著名作家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是教師的強制， 而是如何激發學生的興趣”。興趣是最好的老師，作為語文教師，我們應當通過各種渠道去激發學生的寫作興趣，調動他們的積極性，激發他們的情感。學生只有對習作有濃厚的興趣，才會喜歡觀察，并主動搜集素材， 寫出來的作文才充實有內容。這也是“慧學”的第一步。

（一）善于利用學生的好奇心

好奇心是人們積極探求新奇事物的一種心理傾向。學生天生就有好奇的特點。教師要善于利用學生的好奇心，以好奇心激發興趣，以興趣點燃激情。在作文教學中，教師可以采用體驗式作文、情境式作文等方法讓學生愿意學，充分發揮其主動性。

（二）善于培養學生的求知欲

求知欲是學習作文的基本動力。學生有了想表達的愿望，才會有寫作的沖動。例如，無論是寫一張請假條、一份申請書，或一個書面報告，都要用到作文，教師要強調作文的現實意義，激起學生的求知欲，讓學生把學習當成享受，把讀書當成樂趣，把作文當成需要。

（三）善于以鼓勵激發興趣

俗話說得好，好作文都是改出來的。通過修改來提高學生正確使用文字的水平和表達的能力，善于發現學生的點滴進步并給予肯定和鼓勵，選擇優秀的學生習作進行傳閱和朗讀等，喚醒學生對作文的興趣，對生活的感悟和對美的認識，讓學生對作文不害怕。

二、通過閱讀提高學生素養，增強習作能力

閱讀的習慣應當從小養成，閱讀帶給學生的不僅是思想內涵的豐富、寫作的快意，更是一種智力活動的習慣，一種充滿學問和想象力的生活方式。通過各種方式的改變，讓學生從被動的接受變成主動的學習，這才是真正的“慧學”。

（一）通過閱讀養成良好的語言學習習慣

閱讀量與寫作能力有著密切聯系，大量閱讀優秀文學作品可以幫助學生養成積極思考、不斷積累的語言學習習慣。通過學習、感悟文學作品中的寫作素材、寫作方法、表達形式和思考角度等，學生逐漸學會發現周圍美的事物，從而找到寫作的素材和切入點，為寫好作文打下堅實的基礎。

（二）將閱讀教學融入作文教學

閱讀重在吸收，作文重在傾吐。學生寫作技能的形成除了對其生活直接感悟、體驗外，更重要的是通過閱讀來實現的。學生寫好作文需要有遣詞造句、布局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，而這些能力在很大程度上依賴于閱讀。因此，必須把閱讀教學融入作文教學。

（三）開展豐富的讀書教育活動

教師要帶領學生走出校門，開展豐富多彩的讀書教育活動。例如，讀書看報時遇到好詞佳句，可以將它們摘錄下來，日積月累就豐富了詞匯，提高了語文素養，增強了分析問題的能力。寫作時，還可以根據文章的需要引征幾句古詩或名言，使文章錦上添花，更具說服力。

三、貼近生活，打開創作源泉

蘇霍姆林斯基曾說：“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里的琴弦響起來，要打開他創作的源泉，就必須教給觀察和發現各種事物和現象之間的眾多關系。”社會生活豐富多彩，自然界千變萬化，生活萬象叢生，可以說社會生活都是寫作的素材。那么，如何貼近生活，在生活中打開孩子們創作的源泉呢？

（一）認識生活，養成善于發現美的習慣

陶行知說：“作文是離不開生活的，什么樣的生活就會有什么樣的寫作。”小學生作文不能閉門造車，教師應帶領學生投入廣闊的生活，使作文和生活融為一體;應引導學生認識生活，對生活充滿熱情，做生活的主人。教師要鼓勵學生善于做生活中的“有心人”，對身邊的事物進行全面的觀察和思考，養成一雙善于發現美的眼睛;從不感興趣的被動書寫到自己尋找樂趣地快樂書寫，這是“慧學”的另一境界。

（二）創設生活情境，引導學生快樂寫作

情境教學貼近學生實際生活，教師應利用一切可調動的因素為學生創設生活類的教學情境。情境教學能夠點燃學生的寫作熱情，讓學生在情境的激發中流利地表達出自己的想法，可以采用舞臺劇、小品表演、調查訪問等多種方式。

（三）體驗生活，養成思考、記錄的好習慣

只有親身經歷，才會有真情實感。寫日記是培養學生寫作能力的好方法，生活中每天會發生一些平凡或不平凡、感動或引人深思的人和事，教師應引導學生每天用心觀察生活、思考生活、感悟生活，堅持將生活中的每一點小感悟記錄下來。經過長期的堅持，養成寫作的好習慣，就能在日積月累中，提高寫作能力。

三、發揮情感因素在作文教學中的作用

（一）情感因素是作文教學的基礎

情感不僅是生活的積淀，同時也是文章的靈魂。教師應當重視學生情感的激發與思維習慣的培養，應采取各種有效的方式，將學生思維的火花點燃，將情感的閘門打開，最大限度地發揮學生的自主權，真正讓學生感受到寫作的輕松愉悅，從而使小學作文教學盡快地步入良性的發展軌道。

（二）以情育情，以情導行

德國哲學家雅斯貝爾斯說，教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。教師應將自身放置在與學生平等的位置，向學生傾吐人生中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，向學生傾吐自身的生活體驗，以自己真切的情感來鼓舞和感染學生。這樣，會使學生產生親近感，通過模仿、學習，發揮出以情導行的作用。

總之，在小學作文教學中，從“會學”到“慧學”是一個質的飛躍。讓學生掌握基本的寫作方法，引導學生逐步愛上寫作，把寫作當成生活的樂趣，或許就是真正的“慧學”。