區(qū)域題庫建設(shè)在精準教學中的實踐研究

馮祖揚

摘? 要 隨著人工智能的發(fā)展，精準教學系統(tǒng)已經(jīng)開始被應(yīng)用于教學。要實現(xiàn)精準教學，需要通過信息技術(shù)開發(fā)軟件環(huán)境，再通過與題庫數(shù)據(jù)的比對，形成精準分析報告。因此，題庫建設(shè)是實現(xiàn)精準教學的核心，也是各類精準教學系統(tǒng)的痛點所在。目前以學校為單位推進精準教學，學校往往在人力、物力上無法保證，而采用通用題庫則在適切性上大打折扣。因此，杭州市濱江區(qū)以區(qū)域推進精準教學，采用網(wǎng)易有道學業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，通過區(qū)域題庫建設(shè)，架構(gòu)區(qū)域題庫知識圖譜，在題庫建設(shè)的人員組織、培訓(xùn)、資金保障等方面作了實踐研究，取得較好的效果。

關(guān)鍵詞 區(qū)域題庫;精準教學;教育信息化;網(wǎng)易有道學業(yè)大數(shù)據(jù)平臺

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）11-0044-03

0? 前言

為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，推進新時代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎，結(jié)合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排，杭州市濱江區(qū)于2020年區(qū)域推進精準教學，采用網(wǎng)易有道學業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，通過一年來的實踐，取得一定的成效，也探索了區(qū)域題庫建設(shè)提升學業(yè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的精準分析、精準推送的路徑與方法，現(xiàn)將一年來的實踐與研究與大家分享。

1? 文獻綜述

通過知網(wǎng)查詢發(fā)現(xiàn)，在義務(wù)教育階段研究區(qū)域題庫建設(shè)的文獻幾乎是空白，在精準教學中只有用通用型題庫進行分析的案例，沒有找到相關(guān)構(gòu)建區(qū)域題庫的研究，因此，本文的研究填補了國內(nèi)的空白。

2? 精準教學的基本框架

借助信息技術(shù)進行精準教學分析的基本流程分為以下四步：

第一步是將需要分析題目的原題模板（可以是Word，也可以是掃描電子稿）即題庫存儲在云端;

第二步是通過采集設(shè)備采集學生解題信息，其中客觀題可以自動批改，主觀題由教師手動批閱，采集內(nèi)容包含平時作業(yè)、過程性測試、區(qū)域統(tǒng)測等數(shù)據(jù);

第三步是將采集的數(shù)據(jù)上傳到云端，學生的錯題與題庫中做過標簽（知識點、難度）的題目進行比對分析;

第四步是形成個性化的學情分析報告，分析報告從學生個體、班級、年級整體甚至區(qū)域?qū)用孢M行分析，再通過精準推送相關(guān)變式訓(xùn)練，供學生練習改進、提高。

3? 精準教學分析過程中存在的問題

濱江區(qū)采用網(wǎng)易有道學業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，構(gòu)建了非常成熟的框架體系，然而在實踐過程中發(fā)現(xiàn)依然存在推送不夠精準等問題。濱江區(qū)教育研究院與學校共同研討后發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾個方面的問題。

1）錯題與云平臺中題庫比對時，題庫的適切性不夠。盡管網(wǎng)易有道有自己的名師教研團隊進行題庫建設(shè)，但是由于教材版本的不同，題庫與濱江區(qū)的匹配度有待進一步提高。

2）題庫的題目是離散的，沒有進行系統(tǒng)架構(gòu)。這造成新授課推送的精準練習包含未學的知識點，不能正常使用變式進行復(fù)習與鞏固。

3）題庫的數(shù)量不足，造成教師只能依賴互聯(lián)網(wǎng)上影響力比較大的題庫系統(tǒng)組卷。這樣組卷造成無法及時與精準教學的題庫進行比對分析，造成這些錯題的精準分析與精準推送的滯后。

4）區(qū)域內(nèi)學校之間既有合作，也有競爭，因此沒有開發(fā)校本題庫，造成學校自編的優(yōu)秀題目、適切題目的資源流失，無法成為學校的校本資源。

5）題庫中的題目只有知識點與難度的標注，題庫其他功能未能發(fā)揮，如組卷方式、選題方法、數(shù)據(jù)更新等功能。

以上這些問題并不是技術(shù)問題，需要有學科專業(yè)背景、了解區(qū)域教材特點的人員才能解決，這也是目前所有精準教學系統(tǒng)都面臨的核心問題。這些問題解決了，才能真正提高精準教學的精準度，形成完整的精準教學大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，進而提升教育教學質(zhì)量。

4? 建設(shè)區(qū)域題庫解決問題的途徑與方法

通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，建設(shè)區(qū)域題庫不僅能有效解決上述問題，還能增加題目其他信息，方便教師從不同角度組卷、分析，也為區(qū)域教研提供數(shù)據(jù)保障。主要做法如下。

4.1? 題庫題目的來源

區(qū)域題庫的原題要符合濱江區(qū)的區(qū)情，因此主要由以下部分組成。

4.1.1? 區(qū)域內(nèi)各校使用的學生學習配套作業(yè)本、配套教輔材料? 作業(yè)本各校是統(tǒng)一的，而教輔材料是各校通過精心挑選、多年使用后總結(jié)出來的最優(yōu)質(zhì)資源，這些資源題目由學校事先輸入學業(yè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。

4.1.2? 各校的過程性考試試題? 這些題目往往是學校結(jié)合學生學習情況臨時組卷，因此，這些題目的輸入具有滯后性。有些學校的過程性考試往往還有教師自己改編的新題型，這些題目具有一定的保密性要求。

4.1.3? 區(qū)域統(tǒng)測試題? 這些試題由區(qū)教育研究院研究員命題，進行區(qū)域統(tǒng)測，這些數(shù)據(jù)的信度最高，題目的質(zhì)量也相對較好，也具有區(qū)域的保密性。

4.1.4? 通用型題庫? 根據(jù)濱江區(qū)教師以前的組卷習慣與使用網(wǎng)絡(luò)上通用題庫的評價，購買網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，豐富區(qū)域題庫，提升題庫數(shù)量、質(zhì)量。

4.2? 題庫建設(shè)的保障

建設(shè)一個題庫需要投入大量的人力物力，因此，一所學校不可能有力量去完成題庫建設(shè)。濱江區(qū)為建設(shè)區(qū)域題庫，調(diào)動所有試點學校的力量，通過學校推薦學科骨干教師，區(qū)內(nèi)遴選，最后組建一個學科40人左右的題庫建設(shè)隊伍;再協(xié)同網(wǎng)易有道名師團隊，通過統(tǒng)一題庫建設(shè)標準，經(jīng)過線上線下的培訓(xùn)，采用有道學業(yè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)支付服務(wù)費的模式，成立題庫建設(shè)小組。一支可靠的隊伍是題庫建設(shè)取得成功的必要條件。

4.3? 題庫題目的標識

在區(qū)域題庫建設(shè)過程中，對題目進行標識是題庫建設(shè)的核心，未加標識的題目的利用價值非常低，只能起到錯題收集的作用。只有做好標識，才能幫助學生、教師、區(qū)教研員精準了解學生對各知識點的掌握情況，才能進行精準分析與推送。濱江區(qū)在區(qū)域題庫建設(shè)中為了更好地發(fā)揮題庫的組卷、分析功能，將標識分為兩類。

4.3.1? 做好常規(guī)標識? 通過培訓(xùn)與研討，每個題目標注主知識點及副知識點0～2個，讓知識點分析更加精準。每個題目難度系數(shù)標注分為五級，由骨干團隊對題目進行預(yù)估，然后根據(jù)預(yù)估結(jié)果統(tǒng)一難度系數(shù)，保證所有人員對難度系數(shù)的把握保持一致;再不定期地抽查題庫標簽的質(zhì)量，反饋到題庫小組成員，不斷提高精確度。

4.3.2? 增加附加信息? 為了更好地發(fā)揮題庫的功能，濱江區(qū)創(chuàng)新性地進行了知識點與難度系數(shù)標注外的附加信息標識，主要有每道題的正確率數(shù)據(jù)、每道題的試卷來源信息、題目是否學校原創(chuàng)、題目的保密層級、題目被使用頻率信息等，從而發(fā)揮題庫的附加功能。這些信息有的是錄入系統(tǒng)時添加的，有的則是通過有道系統(tǒng)編寫相關(guān)程序后自動獲得的。

4.4? 題庫體系的架構(gòu)

在題庫題目做完精準標識后，仍然會出現(xiàn)推送不精準的問題，其根本原因是題目的知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系沒有建立，從而造成推送題目時出現(xiàn)未學習的知識點，造成推送的題目無法使用，使教師感到推送不精準。因此，題庫建設(shè)小組根據(jù)教材體系建構(gòu)知識圖譜，在知識圖譜的基礎(chǔ)上將課程進行有效分類：新授課，不出現(xiàn)本課知識點后的未學知識點;復(fù)習課，根據(jù)單元或章節(jié)確定推送知識點的題目，讓推送更精準。

4.5? 題庫數(shù)據(jù)的反哺

為了更好地利用題庫中的數(shù)據(jù)，在采集學生的錯題時，其實也得到了學生該題目的正確率，這個正確率正是區(qū)域題庫最精準的難度系數(shù)，因此設(shè)計了基于這一數(shù)據(jù)對專家團隊預(yù)估的難度進行修正，讓數(shù)據(jù)更加精準。除了自然采集到的難度系數(shù)外，根據(jù)教師在組卷中使用到題庫中題目的頻率，形成題目質(zhì)量評價，供教師參考。增加題目使用率統(tǒng)計，避免陳題舊題，讓新題發(fā)揮作用。

4.6? 題庫的精準應(yīng)用

4.6.1? 以卷組卷，與歷史數(shù)據(jù)比對? 區(qū)域性的統(tǒng)測試卷以原題的形式組卷，每次測試后又形成新的比對數(shù)據(jù)，讓教師輕松了解現(xiàn)有學生的解題水平。通過題目試卷來源信息，可以以題找卷，方便教師組卷。

4.6.2? 以人組卷，形成個性化試題? 根據(jù)精準教學分析，通過分析學生個體的知識點掌握情況進行個性化組卷，也可以結(jié)合班級錯題知識點進行分層組卷。

4.6.3? 以教學內(nèi)容組卷，進行過程性評價? 因為架構(gòu)了知識圖譜，教師可以根據(jù)一個單元、一個章節(jié)、一冊教材等自由選擇組卷。

4.6.4? 校本組卷，更加適合本校學生? 區(qū)域內(nèi)的學校既是合作關(guān)系，可以共享資料，又是競爭關(guān)系，有些優(yōu)質(zhì)資源不能共享。因為在題庫標識中增加了保密層級，如果是學校自編的題目，通過設(shè)置校級保密層，學校自己編寫的題目或引用的較好題目，只有本校教師在組卷處才能看到;當校本題目不足時，再從區(qū)域題庫與通用題庫中選題組卷，用于平時考試出題。由于是系統(tǒng)內(nèi)的題庫組卷，測試完畢就有精準分析與精準推送，滿足了教師的組卷需求。

4.6.5? 精準教研提供數(shù)據(jù)支撐? 通過區(qū)域題庫建設(shè)，結(jié)合學業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，為學生、教師、年級組、區(qū)教研室各層級都提供了大數(shù)據(jù)精準分析，在區(qū)域教研活動時，根據(jù)全區(qū)知識點掌握情況開展教學研究，也可以根據(jù)學校數(shù)據(jù)比較，進行精準指導(dǎo)。學校層級，可以通過班級數(shù)據(jù)比對，對差異較大的班級進行同構(gòu)異構(gòu)教學研討。教師層級，對學生掌握不好的共性問題進行班級錯題講解，也為教師精準個別輔導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支撐，實現(xiàn)從經(jīng)驗型分析到大數(shù)據(jù)分析的轉(zhuǎn)變。

以上題庫建設(shè)及發(fā)揮的功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

5? 取得成效及思考

由于組建了區(qū)域題庫，學業(yè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析與推送更加精準，組卷更加方便靈活，教師從被動應(yīng)用學業(yè)大數(shù)據(jù)平臺轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮褂迷撈脚_。

表1是某中學教師2021年3月14日—4月10日的使用數(shù)據(jù)。由于區(qū)域題庫建設(shè)的不斷完善，數(shù)據(jù)表明，教師的使用頻率在不斷增加，他們開始慢慢地接受并依賴網(wǎng)易有道學業(yè)大數(shù)據(jù)平臺。

6? 結(jié)語

有了這個學業(yè)大數(shù)據(jù)平臺后，學習變式訓(xùn)練更加方便了，當然也有一些問題需要思考：如何防止“人灌”變“機灌”？如何激發(fā)學生學習主動性？如何通過關(guān)注知識內(nèi)涵，調(diào)動學生的內(nèi)因，讓學習真正地發(fā)生？如何通過學業(yè)大數(shù)據(jù)平臺真正做到提質(zhì)減負？對此，濱江區(qū)教育研究院將在實踐中不斷探索更加有效的方法。

參考文獻

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