構建小學英語高效課堂的有效策略探究

何曉冬

摘要：國際化進程的加快，讓英語教育的重要性進一步凸顯。小學英語教學的開展，有助于幫助學生掌握基礎的英語知識，培養學生的英語學習興趣，需要教師掌握有效的教學策略，構建小學英語高效課堂，幫助學生深入掌握英語知識，培育學生的綜合能力。筆者結合自身的教育實踐，也開展了相應的探究，在此與各位同仁共勉。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;教學策略

時代的進步必然伴隨著教育質量的提升，作為小學階段主要的教學科目，小學英語教學也需要做出有效轉變，順應新時期新課程改革提出的教育要求。在教學過程中要重視培養學生的英語學習興趣，豐富課堂教學內容，拓展多樣化的教學形式，讓英語課堂能夠煥發活力，提升整體課堂教學效率。

一、創設高效的英語教學情境

融合情境教學法與英語教學，利用小學生的形象思維特征，幫助學生深度掌握英語知識。可以將實物展示給學生，讓學生掌握實物相關的英語知識，活躍課堂整體教學氛圍。如，在帶領學生學習“let’s eat”這單元內容時，課文中會涉及“eggs”“bread”等食物，讓學生死記硬背這些單詞顯然是十分困難的，為此我們可以先準備好這些食物，在課堂上展示給學生，并且將對應的英語單詞貼在這些食物上，讓學生嘗試說和拼寫出對應的英語單詞。借助實物來開展教學，構建教學情境的方式要更為直接，會給學生留下十分深刻的印象，讓學生對英語知識的掌握更加深入。也可以通過圖片這種更加直觀的形式，展示英語課文內容，為學生創設具有趣味性的英語學習情境，通過一張張生動形象的圖片，幫助學生掌握和消化課文中的英語知識。如，在帶領學生學習“We love animals”這一單元時，就可以通過簡筆畫的形式，將動物對應的形象畫出來，并且寫上相應的英語單詞，引導學生學習課文內容。也可以通過多媒體展示一些栩栩如生的動物圖片，幫助學生構建一個與課文內容聯系緊密的學習情境，讓學生使用英語來描述動物的種類、特征，拼寫相對應的英語單詞等。當然，也可以基于課本上的英語課文，發揮學生的創造力，讓學生通過表演的方式來掌握相應的英語知識，構建相應的教學情境，在一個個情境中進行英語對話，感受單詞、語法的應用方式，學會使用課堂上掌握的英語知識。總之，英語教學情境的創設方式和渠道是多種多樣的，教師要結合實際的教學內容，合理創設教學情境，進而構建高效的小學英語課堂。

二、游戲與英語教學融合

對小學生而言，游戲是他們最喜愛的一種活動形式，將游戲與英語教學相融合，能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生有主動學習英語的意識。根據學生的學習情況，為學生創設多樣化的英語學習游戲，讓枯燥的英語知識變得生動有趣，教學效率自然也就會有明顯的提升。在課堂上，教師可以帶領學生進行一些簡單的英語單詞接龍和拼詞游戲，讓學生的學習壓力得以減輕，在游戲中感受到學習英語的樂趣，并且也能積累更多的英語單詞，完成課堂教學的根本任務，激發學生的學習興趣。當然，也可以結合游戲為學生創設出多種多樣的英語學習情境，結合教材重難點開展英語游戲。如，在帶領學生學習“Colours”這一單元時，需要帶領學生掌握一些色彩相關的英語單詞，就可以先制作一個帶有多種色彩的圓盤，學生來轉動圓盤并說出對應色彩的英語單詞，教師在此環節要合理的引導和幫助學生，適當的時候還可以給學生一些鼓勵和表揚，幫助學生掌握更多的英語單詞，并與對應的色彩聯系起來。借助多媒體技術的優勢，將各種圖片展示給學生，教師通過“What’s this in English？”的提問方式，引導學生使用英語來回答問題。但需要重視的是，游戲雖然能有效激發學生的學習興趣，但是需要平衡好游戲與教學的分量，并且長時間開展教學游戲也會引發學生的疲勞感，為此要拓展更多的游戲活動形式。例如，教師在課堂上可以向學生播放各種樂器的聲音，在播放鋼琴的聲音后，學生可以大聲地說出“piano”來搶答。通過多樣化的游戲形式，實現游戲與英語教學的融合。

三、培養良好的英語學習習慣

培養學生的英語學習習慣，讓學生利用好課余時間做好充足的準備，在課堂上就會有更高的學習效率，進而構建高效的小學英語課堂。課堂教學開始前可以讓學生做好相應的預習工作，簡單了解本節課將要學習的知識內容，記憶一些核心的英語單詞，這樣課堂上教師就會有更多時間講解課文內容。在課后也可以對學生布置一些家庭作業，讓學生復習鞏固課堂上掌握的英語知識。可以開展一些英語學習興趣小組，帶領學生利用自己的課余時間，開辦英語辯論賽、英語閱讀等活動形式，借助多元化的方式培養學生良好的英語學習習慣，進而構建高效的小學英語課堂。

四、結語

小學英語教學的開展，需要教師轉變教育理念，嘗試拓展多樣化的教學方式，讓英語教學內容變得豐富，激發學生的學習興趣，構建高效小學英語課堂，進而推動學生的多元發展。

參考文獻：

[1]童曉娟.構建小學英語高效課堂的探究與策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：114.

[2]譚理.從“扁平化”到“立體化”：小學英語課堂教學提問的問題與對策分析[D].湖南師范大學，2020.