新課改背景下高中地理課堂教學策略研究

廖兵

摘要：隨著社會的發展和進步，對人才的要求也越來越高，不僅要求人才掌握相對應的行業能力和素養，還要求人才能夠獨立思考和獨立創造，為了應對這樣的社會需求，新課標新課改應運而生，新課改要求教師注重對學生核心素養和綜合能力的培養，本文將通過研究和分析，辨析新課改背景下高中地理課堂的教學策略，希望能應對新課改的要求，提高高中地理的教學效率

關鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學;教學策略

在新課改不斷推進的大環境下，高中地理教學的各個部分都發生了轉變，教學的方式教學的理念以及教學的內容都拋棄了原來高中地理傳統教學中老舊的應試思想，更加強調高中生地理學科學習能力的培養和地理學科綜合素質的養成，強調學生在教學中的主體地位，提倡能力提高和素質強化的有機結合。因此，高中地理老師要敢于創新和試驗，貫徹落實素質教育“以生為本，樹德立人”的教學理念，提高地理教學的效率。

一、營造良好學習氛圍

地理教師要給學生營造一種輕松的課堂氛圍，良好的學習氛圍可以讓學生提高對學科知識的注意力，只有這樣教師精心準備的內容和教學設計才能落到實處。在教學的過程中教師要將學生作為教學的主角和第一考量指標，靈活使用多種教學手法引起學生的地理學習興趣，讓學生學習地理的時候擁有主觀能動性，積極主動的進行預習，思考和理解。教師要以引導者的身份加入地理課堂，幫助學生養成地理學習方法，培養學生全面的地理學科綜合素養。

在知識導入的環節，教師就應該以某個階段的教學內容作為基礎，進行調查和研究，了解學生的興趣點是什么，使用電腦和網絡資源擴充教學內容，以學生的興趣作為地理教學的切入點，來降低學生學習地理知識的難度，讓學生在自己熟悉的情形下學習地理知識，讓學生的思維不再沉悶，增加學生和老師在課堂上的交流。教師要從課堂內容出發提高向學生提問的頻率，讓學生能夠自由的表達自己的看法，讓晦澀無聊的地理課堂變的有趣起來，也能讓教師及時地了解學生在地理學習上的問題，以便于更好地解答學生的困惑，提高地理課堂效率。

二、訓練高中生地理學科獨立思考的能力

要想讓學生學好地理，就要訓練學生的獨立思考的能力，地理這門課程很多知識都來源于生活，要求學生用地理知識研究自然現象，并在這樣的基礎上發現規律。很多學生地理成績不理想的根本原因就是沒有形成地理學科思維，這個問題需要地理老師的重視。

比如在教學“中國的氣象災害和洪澇災害”這一章節的時候，筆者就這樣設計課堂上的問題?！巴ㄟ^分析臺風的特點，你覺得中國哪個地區最容易爆發臺風”。這個問題對學生兩個方面的知識點進行了考察，首先檢查學生有沒有掌握與臺風有關的概念，第二能夠將臺風知識點和中國地理特征這一知識體系聯合進行考察，讓學生研究與分析容易爆發臺風的區域，能夠引導學生進行思考，當學生給出自己的答案之后，老師可以通過學生的回答找出學生知識的薄弱環節，幫助學生補全知識的短板。這樣的教學過程激發了學生學習積極性，還能訓練學生的獨立思考能力，有效提高了地理教學效果。

三、把高中地理教學和學生生活實際進行有機的結合

地理教師在進行教學的時候，為了讓學生理解地理知識更容易，要降低地理知識的抽象性，可以在教學的過程中把地理知識和具象的生活現象進行結合，這樣可以有效提高地理課堂效率，還能促成學生使用自己的生活經驗思考研究地理知識，幫助學生內化地理知識，提高地理分數。

比如在教學“運輸方式和交通布局與區域發展的關系”這一章節的時候，筆者就讓學生自己思考自己曾經乘坐過的交通方式比如火車飛機大巴私家車等等，學生乘坐不同交通方式與所在地區的地理特點是否有關系，學生去往不同目的地選擇不同交通方式的原因是什么，讓學生用生活的思考方式提煉地理知識，引導學生從出行的不同的交通方式分析不同地區的地理特點。在教學結束之后，教師可以要求學生進行課外實踐調查，通過研究本地區的交通運輸方式來分析本地區的地理特征，以及未來交通運輸發展的趨勢，增強學生對地理知識理解的廣度與深度，激發學生的創新思維和創新能力，提高地理課堂的教學效率。

四、結語

根據我們上文的研究與分析，新課改背景下的高中地理教學，老師想要提高課堂教學的效率，就要在課堂中引入更加豐富的教學策略，增加教學設計的形式，不斷激發學生對地理學科的興趣，把學生作為教學的主人，培養學生地理學科思考能力和補全學生地理綜合素質的短板，達到素質教育教學目標，促成我們高中地理課堂的升級。

參考文獻：

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