寓教于樂，趣味多多

羅曉紅

摘要：古詩詞，是中國文化寶貴的一種表現形式，它蘊含了中國文化的精髓，是傳統文化中重要的一部分。同時，古詩詞教學，是語文教學里的重點，特別對于小學時期，是對學生古詩素養(yǎng)的啟蒙階段，這個時候的教學對學生日后的古詩詞學習有著重要的影響。為此，本文嘗試從區(qū)位教學法進行分析，以此來提升小學語文古詩詞教學的趣味性。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;趣味教學;策略

在素質教育的背景下，傳統文化教育成為教學的重點，通過文化教育，能夠培育學生的文化自信，促進文化傳播，而古詩詞，是文化的一個重要的載體，因此，開展古詩詞教學具有很多的文華傳播價值。為了提升學生的古詩詞興趣，筆者嘗試借助趣味教學的形式，讓學生在寓教于樂中學習古詩詞，以此來提高古詩詞教學的效果。

一、充分利用現代化多媒體措施，實施多元化教學手段

隨著網絡地不斷發(fā)展，信息技術成為教學里一個重要的手段，借助信息技術，能夠打破以往教學的模式，實現課堂教學的創(chuàng)新，讓教學能夠更加豐富化。為此，教師在開展小學語文古詩詞教學的時候，也需要借助多媒體技術手段，實現對小學古詩詞教學的創(chuàng)新。同時，將多媒體融入古詩詞教學中，能夠幫助學生更好地理解古詩詞的思想和情感，提高古詩詞教學的效果。因此，小學語文教師需要加強多媒體教學與語文課堂的融合，以此來營造趣味的古詩詞課堂。

例如，在教授小學部編版二年級下冊《古詩二首》中的古詩時，教師先引導學對本篇古詩詞進行朗誦，在朗誦的過程里，學生會初步根據古詩詞描寫的內容進行聯想，想象一幅田園生活的畫面和情境。在學生完成了朗讀和聯想之后，筆者便借助多媒體展示了與這兩首詩有關的情境，勾勒了一幅優(yōu)美的畫面，筆者還播放了背景音樂，讓學生在觀看完圖片之后，再跟隨背景音樂重新進行古詩詞朗讀。有了多媒體展示的情境和音樂的襯托之后，學生能夠更好地進入到古詩詞情境中展開閱讀，很快就體會到了作者所描繪的情境。教師還可以借助電子白板進行課堂互動，讓學生在學習完古詩詞之后，根據自己的想象，將自己所認識的情境畫出，之后用電子白板進行展示，同學可以進行評價和交流。總之，通過多媒體的融入，讓本次課堂變得更加豐富多彩，提升了古詩詞學習的趣味性。

二、引導學生良性競爭，推動教學效率提升

想要營造一個更加濃烈、趣味的學習氛圍，教師就需要在開展古詩詞教學的時候適當地融入一些競爭元素，以此來激發(fā)學生的好勝心，提升古詩詞教學的效果。因此，筆者在開展古詩詞教學的時候會設計多種形式的比賽，如個人比賽、小組合作競賽等等，通過這樣的形式，來營造更加濃烈、和諧的古詩詞課堂氛圍，從而提升古詩詞學習的趣味。

例如，在教授小學語文古詩詞《絕句》的時候，這篇古詩詞是杜甫先生的，于是筆者在教學的時候，便引導學生先對杜甫先生進行分析，之后提出問題“同學們，我們都學習過杜甫先生的古詩了，對杜甫先生也有一定的了解，那么我們現在來玩有個游戲好嗎？”學生“好！”游戲的內容是，筆者說出一個詩人的名字，學生說出這個詩人所寫的一個詩句，答對可以加一分，以小組的形式進行比拼，觀察哪個小組能夠得到最多分數。通過這樣的競賽類游戲，充分地調動了學生本節(jié)課學習的積極性，并且讓學生掌握了更多古詩詞，加深了對古詩詞的記憶。

三、從學生自身思維出發(fā)，發(fā)揮學生自身積極性

小學生的年紀較小，思維比較活躍，對新鮮的事物比較感興趣，因此，教師在開展古詩詞教學的時候，需要認識到學生思維的特點，結合學生的年齡特色，多設計一些符合小學生思維規(guī)律的古詩詞教學模式，激發(fā)學生學習古詩詞的欲望和興趣。如，教師可以借助一些游戲教學法、情境教學法等形式，這樣的教學模式能夠更加被小學生所接受，最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生能過從游戲、活動中深入地探究古詩詞的思想和內涵，掌握更多古詩詞學習的方法和技巧，從而提升古詩詞學習的效果和質量。

例如，在教授小學語文《曉出凈慈寺送林子方》的時候，筆者在課上先提出問題“同學們，你們知道作者為什么要送林子方嗎？”通過這樣的形式創(chuàng)建問題情境，激發(fā)出學生的好奇心;其次，為了讓學生更加深入地了解本篇故事所表現的內涵，筆者讓學生以小組的形式展開為古詩詞的探究，根據古詩詞的內容編寫出故事，之后對故事進行角色演繹。在教師布置完任務之后，學生立刻開始投入到探究中，每個小組進行角色分配，通過互相努力，一起完成對故事的演繹，最終呈現出一個個有趣的故事。

四、結語

綜上所述，古詩詞，是語文教學里的重要內容，為了激發(fā)學生的古詩詞學習興趣，教師需要更加積極地創(chuàng)新教學形式，提升古詩詞教學趣味性，因此來實現寓教于樂的教學目標，提高古詩詞教學有效性。

參考文獻：

[1] 郭鳳.淺析小學語文古詩詞教學的改進[J].中華少年，2018（30）.