小學語文低段寫字教學的策略探究

熊小麟

摘要：寫字教學的開展，可以幫助小學低段學生掌握一定的語言文字知識，打好語文學習的基礎，為后續(xù)學習做好準備。教師要發(fā)揮出自身的引導作用，借助有效的教學策略，提升小學低段寫字教學的效率。本文將分析寫字教學的重要價值，并探索當前階段小學低段寫字教學存在的問題，結合有效的教學策略，期望能從根本上構建高效的小學低段寫字教學模式。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;教學策略

閱讀、寫作等教學環(huán)節(jié)的開展，都需要小學生有一定的寫字學習基礎。隨著新課程改革的推進，對小學語文教學也提出了越來越高的要求，教師要嘗試掌握高效的教學方法，在小學低段的寫字教學中幫助學生深入掌握文字知識，推動學生的學習與成長。

一、小學語文低段寫字教學存在的問題

（一）教學缺少趣味性

興趣是學生學習的主要動力，寫字教學缺少趣味性，導致小學低段學生逐漸失去語文學習的主動意識。小學低年級學生年齡較小，在剛剛接觸寫字學習的過程中，往往會有比較強的積極性，也能主動配合教師的教學開展。但寫字學習本身會涉及大量的抄寫與朗讀，這對低年級的小學生而言是一種挑戰(zhàn)，往往隨著寫字學習的不斷深入，小學低年級學生的積極性也會逐漸降低，甚至會抗拒寫字學習。對教師而言，傳統(tǒng)的教學模式仍然有很明顯的影響，部分教師沒有及時轉變教學方法，反而是在課堂上帶領學生進行大量反復的練習與抄寫，幫助學生掌握生詞生字的讀音和筆畫，雖然這樣的形式可以取得一定的教學成果，但也在不斷打擊學生的學習積極性，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，自然也就逐漸喪失學習寫字和語文知識的興趣。

（二）書寫水平不足

伴隨著信息技術的不斷發(fā)展和應用，教育形式得到了補充，但是也隨之存在著一些問題。對待教師布置的寫字作業(yè)和任務，部分學生會選擇使用電腦打字的方式來完成。在遇到一些生詞生字的時候，學生往往會通過網絡來查詢對應的讀音和筆畫，而不會自己動手查字典進行相應的練習。在實際的教學過程中，有部分學生對于手寫逐漸陌生，過度依賴信息技術的輔助導致學生的書寫水平越來越低。

（三）教學評價單一

在實際的教學評價過程中，教師往往會單純地使用優(yōu)、良、中等形式對學生進行評價，在考試的過程中以單純的分數(shù)來評價學生。教學評價更加關注學生的學習結果而不是學習過程，逐漸打擊了學生的學習積極性。在強調綜合素質培養(yǎng)的今天，教學評價也應當進行相應的變革，從全面綜合的角度來對學生開展評價，讓學生能夠找出自身的閃光點，對于寫字學習也能夠有更高的信心。

二、小學語文低段寫字教學策略

（一）點燃學生寫字熱情

“其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。”想要點燃學生的寫字學習熱情，需要教師自身為學生做一個良好的榜樣，通過言傳身教的形式去不斷的影響學生，在不知不覺中用自己的一言一行去引導學生。在課堂上書寫板書時，教師要注重一筆一畫、工工整整的書寫，讓學生能夠在教師的影響下，也認認真真的寫字;在平時也要主動利用好自己的課余時間，練習書法不斷提升自身的書寫水平，為學生做一個良好的榜樣。在課堂上與學生進行互動，在課堂上給予學生展示自己的機會，讓學生掌握生詞生字的讀音和筆畫，并且努力認真的寫好每一個字，降低學生的學習壓力，讓學生對寫字學習能夠保持足夠的積極性。在寫字教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生沒有寫好的字，教師不要單純進行口頭上的批評，而是用自己的行動，在學生的練習本上正確書寫出對應的字，讓學生去模仿和學習，引導學生掌握更多的文字知識。教師發(fā)揮出自身的模范作用，帶領學生掌握相關知識，激發(fā)學生的寫字興趣，點燃學生的寫字熱情。

（二）培養(yǎng)學生自學能力

教師要意識到學生的主體地位，幫助學生掌握有效的自學方式方法，讓學生主動掌握相關知識內容，才能從根本上提升寫字教學效率。教師可以讓學生聯(lián)系起自己已經掌握的文字，通過查字典等多樣化的形式，來進行生字讀音、筆畫的學習，進行相應的寫字練習。為學生布置一定的學習任務，讓學生利用好自己的課余時間，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）合理開展教學評價

作為重要的語文教學環(huán)節(jié)，教師要站在培養(yǎng)學生寫字興趣的基礎上，從多個角度對學生開展教學評價。針對學生書寫水平較低的問題，應當將學生分成不同的學習層次，根據(jù)學生的層次開展對應的書寫教學評價，并適當使用鼓勵性語言去激勵學生，讓學生通過自己的努力，獲得更好的評價，培養(yǎng)學生寫字學習的信心。借助多元化的教學評價，讓學生主動參與到寫字學習中來，培養(yǎng)小學生的綜合素質，提升小學低段語文寫字教學的整體效率。

三、結語

作為小學低段主要的教學內容，教師要結合低段小學生的實際情況，認識到學生身上存在的不足，站在培養(yǎng)學生學習興趣的角度上，培養(yǎng)學生的自學能力，開展合理的教學評價，給予學生寫字學習的信心，幫助學生打下堅實的基礎，推動后續(xù)語文教學環(huán)節(jié)的有效開展。

參考文獻：

[1]徐子杰.小學語文寫字教學指導策略構建研究[J].太原大學教育學院學報，2013.

[2]吳萍，張博.對小學語文寫字教學現(xiàn)狀的一些思考[J].語文學刊，2011（12）：139-141.