在合作中學(xué)習(xí)，在探究中成長

吳華珍

摘要：當(dāng)我們談起合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是會認(rèn)為這是一種在學(xué)習(xí)過程中的新興學(xué)習(xí)方式。的確，在傳統(tǒng)的教育模式中，很少涉及合作學(xué)習(xí)的過程。而現(xiàn)如今，人們越來越重視學(xué)生們的綜合能力發(fā)展，所以合作學(xué)習(xí)在教育過程中的重要程度也逐漸提升。讓小學(xué)生們能夠在合作中學(xué)習(xí)，在探究中成長，不僅能夠幫助學(xué)生們提升自身的學(xué)習(xí)能力，也能夠幫助教師們在這個(gè)過程中探索教育模式，提升課堂效率，從而讓教育更高效更人性，促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);閱讀學(xué)習(xí);高效學(xué)習(xí)

在小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，需要教師們進(jìn)行一定的指導(dǎo)，而閱讀，學(xué)習(xí)與其他科目課程的學(xué)習(xí)又有所不同，在閱讀學(xué)習(xí)中，大部分的時(shí)間都是交給學(xué)生自己的，需要學(xué)生們自己探索適合自身的學(xué)習(xí)模式。在這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生，也要放手讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果想要讓學(xué)生少走彎路，在學(xué)習(xí)中不迷路，就需要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彼此之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)。合作模式在閱讀教學(xué)的應(yīng)用不僅能夠讓學(xué)生們提升學(xué)習(xí)能力，也能夠幫助教師開拓新的教育方式。

一、提升學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的興趣和能力，探索合作學(xué)習(xí)模式

作為小學(xué)階段的學(xué)生，他們身心并不成熟，對于學(xué)習(xí)也沒用較強(qiáng)的自主性，也沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并且在學(xué)習(xí)時(shí)，都是完全依著興趣來學(xué)習(xí)的。所以要讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中提升效率，就要首先提升他們的學(xué)習(xí)興趣。可以讓學(xué)生們在閱讀的過程中進(jìn)行小組合作，我想自己閱讀的內(nèi)容和感悟等，讓學(xué)生們真正地在合作學(xué)習(xí)中體會到樂趣，就有利于學(xué)生們閱讀興趣的提升，也能夠讓學(xué)生們愛上合作學(xué)習(xí)的模式。并且教師們也能夠逐漸完善自身的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們找到更加適合自身的學(xué)習(xí)方法。

比如，當(dāng)小學(xué)語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生們按照學(xué)習(xí)興趣的大小，來劃分小組，讓擁有同樣興趣的學(xué)生在一個(gè)組中可以交流自己閱讀的內(nèi)容和感悟，也能夠?qū)Ρ舜说呐d趣有更深刻的了解，在這個(gè)過程中，同學(xué)們既加深了同學(xué)友誼，也增長了人文涵養(yǎng)，是一舉兩得的良好學(xué)習(xí)模式。并且教師們也可以在給班級學(xué)生分組的過程中增長更多的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生群體有更深刻的了解，提升自身的教學(xué)能力和管理能力。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

當(dāng)學(xué)生們對合作學(xué)習(xí)提起興趣之后，也對合作學(xué)習(xí)有了一定的了解，那么在閱讀學(xué)習(xí)中就會運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式。但如果合作學(xué)習(xí)并不能提供給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率和效果，那么它就是無效的學(xué)習(xí)模式。所以當(dāng)我們注重提升學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，也要注重合作學(xué)習(xí)自身的優(yōu)化，要讓合作學(xué)習(xí)自身的優(yōu)勢大于其他學(xué)習(xí)模式，才有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的提升。并且優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更多的取其精華，去其糟粕，真正提取到合作學(xué)習(xí)模式中利于提升自身效率的部分。同時(shí)，教師也能夠在優(yōu)化合作學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的過程中，探索出教育經(jīng)驗(yàn)。

比如，教師們在引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了不讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變成漫無目的的無效率學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行主題和內(nèi)容的規(guī)定，比如規(guī)定這一組的學(xué)生這一周就讀童話或者寓言，并且引導(dǎo)學(xué)生們定期開展小組內(nèi)的合作匯報(bào)，讓學(xué)生們能夠在匯報(bào)中暢所欲言，為其他同學(xué)講解自己的閱讀歷程和學(xué)習(xí)心得。這不僅能夠提升學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)，也能夠提升學(xué)生們的表達(dá)能力，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更具效率。實(shí)在這個(gè)過程中，教師對學(xué)生也進(jìn)行了更優(yōu)化的管理，提升了班級的管理效率。

三、探索家校聯(lián)合中的合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)形成連貫的過程

閱讀，學(xué)習(xí)跟其他科目的學(xué)習(xí)不一樣之處，很大一部分原因在于，閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生們自主性的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生們無論是在課上還是在課下更強(qiáng)的自主性。所以學(xué)生們在家中也可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這就需要老師和家長取得聯(lián)系，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)無論在學(xué)校還是在家中，都是一個(gè)連貫的過程。當(dāng)學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作時(shí)，也可以進(jìn)行家校聯(lián)合，讓一個(gè)小組中的家長也取得聯(lián)系，建立彼此之間的微信群，交流自家孩子的學(xué)習(xí)情況，以及小組整體的學(xué)習(xí)情況，這樣更能夠提升學(xué)習(xí)效率，有利于家長們對學(xué)生的監(jiān)督。

比如，當(dāng)教師們在班級中對學(xué)生進(jìn)行分組之后，可以將這個(gè)分組在班級微信群中進(jìn)行公布，讓家長了解自己孩子的分組情況，一個(gè)組內(nèi)的家長也可以建立自己的微信群，交流孩子們的閱讀情況，也能夠根據(jù)組內(nèi)的整體情況對孩子進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的監(jiān)督。并且這種方式能夠加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的教育聯(lián)系，讓學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)過程形成連貫的過程，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)小學(xué)生們在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師們要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以結(jié)合家長，社會等多方面進(jìn)行聯(lián)合，多方面督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。建立合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中探索自我，發(fā)現(xiàn)自我，提升自我的學(xué)習(xí)能力。

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