核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略探究

張修玉

摘要：隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，特別是教育不斷的進(jìn)行改革，在核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就顯得特別的重要。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，應(yīng)該將關(guān)注度放在如何在核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀。傳統(tǒng)形式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師只是讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文非常重要的一門(mén)學(xué)科，它關(guān)乎學(xué)生的思維和語(yǔ)言的表達(dá)能力，而閱讀則是可以增長(zhǎng)學(xué)生的眼界與見(jiàn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀教學(xué);策略;探究

新課程的改革使得我們國(guó)家的教育發(fā)生了巨大的變化。也正是因?yàn)樵谶@樣的狀態(tài)和背景下，核心素養(yǎng)這一詞語(yǔ)開(kāi)始被大眾所熟知。核心素養(yǎng)不單單在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中都起著非常重要的作用。所以說(shuō)教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，就需要在核心素養(yǎng)的背景下科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的形似可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，最重要的是積累知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及知識(shí)的儲(chǔ)備量都是極為重要的。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生正是處于一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，特別是對(duì)之后的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)是非常重要的。在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，并且為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最重要的是可以養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的方法和手段

（一）利用游戲的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生在課堂上的注意力是比較差的，所以說(shuō)教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以利用游戲的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一節(jié)課的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀之后，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每一個(gè)小組內(nèi)的成員表演自己喜歡的恐龍，并且演示在空中是如何飛翔的，這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀。

（二）將閱讀和思考相結(jié)合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎迹伎伎梢宰寣W(xué)生的思維更加的活躍，最重要的是可以為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊的工作。閱讀不是僅僅讀到了表面的意思，更重要的是要理解到深層次的含義，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候一定要注意到這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師沒(méi)有意識(shí)到閱讀和思考結(jié)合的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生掌握的情況不理想，與此同時(shí)也違背了在核心素養(yǎng)下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀的意義。比如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體的形式將地球所面臨的現(xiàn)狀展示出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀教材中的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀完畢之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行思考，面對(duì)地球這樣的情況，作為生活在地球上的我們，應(yīng)該采用什么樣的手段和方式去保護(hù)地球，防止地球再遭遇重?fù)簟＿@樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生從內(nèi)心深入感受收到閱讀的力量。

（三）利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，思維導(dǎo)圖是非常流行的一種教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖跳出了傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性，它是將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置，這樣在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的時(shí)候 ，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生在心智上還不是特別的成熟，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)走神的情況，學(xué)生注意力不集中就到導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量收到嚴(yán)重的影響。利用思維導(dǎo)圖就可以避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也能鍛煉自己的思維方式，進(jìn)而提升學(xué)生各個(gè)方面的能力和水平。比如，在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》這一節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)自己的理解以及科學(xué)嘗試，說(shuō)出什么比獵豹的速度快，與此同時(shí)讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式畫(huà)出來(lái)，老師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓每一個(gè)小組派出一個(gè)代表在黑板上畫(huà)出自己所理解的圖，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這樣的氛圍下學(xué)生可以更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生儲(chǔ)備更多的知識(shí)。閱讀最根本的意義就在于可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到更多的語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生正是處于知識(shí)的求知階段，對(duì)于認(rèn)識(shí)是非常渴望的，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要在核心素養(yǎng)下進(jìn)行教學(xué)工作。教師需要摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，在核心素養(yǎng)下并且有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以自己積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提升自己在語(yǔ)文方面的能力和水平。通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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