小學高段數學趣味化教學探究

和旭光

摘要：當小學生升入五、六年級以后，他們最恐懼也最厭煩的科目無疑是數學。小學高段數學的教學內容，對于小學生而言已經有了一定的難度。為了能夠讓高年級小學生保持學習興趣，也為了能讓數學事業能夠繼續發揚光大，小學數學教師應當運用較為趣味化的教學方法，讓學生學習數學時感到有趣，才能夠逐漸消除掉學生對于數學的排斥感。本文淺談筆者多年，在小學高段數學教學工作中對課堂教學趣味化的探究，望廣大同行不吝賜教。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;趣味化

前言：多數小學數學教師認為，課堂應當是肅穆的，趣味化的課堂形式，只會讓本就注意力不集中的小學生們更為放肆。但是，小學生注意力不集中的根本原因是課堂太過乏味。課堂教學趣味的話，能夠緊拉住學生們的注意力，讓學生們不再排斥課堂教學。所以，小學數學教師應當拋棄傳統的教學觀念，讓小學數學課堂變得有趣。本文從游戲化課堂教學、信息技術輔助教學、情境教學三個方面，淺談小學數學課堂教學應當如何趣味化。

一、游戲化課堂教學

游戲始終是最可以讓學生興奮的教師能夠給學生的最好禮物，它能夠瞬間開啟學生的大腦，讓學生的大腦活躍起來。所以教師在教學中應當學會不吝嗇，將這份禮物送給所有學生。一部分教師在課堂教學中清楚游戲可以讓課堂氣氛活躍，加強教師與學生的互動，但是他們在課堂上設計的游戲只有少部分學生參與，其他學生只是課堂游戲的“忠實觀眾”，“忠實觀眾”們能從觀看游戲的過程中獲得的提高少之又少，所以小學數學教師應當在教學中盡可能讓全部學生都參與到游戲中，為所有學生都帶去快樂。

本人在人教版小學數學五年級上冊《可能性》一課的教學中，利用游戲讓學生對學習可能性相關知識點產生興趣。我在課堂教學中準備了一個大轉盤，轉盤上分為不等的5個小格子，最大的一個格子占轉盤面積的1/3，而上面的內容是在原本的數學作業上多做50道小數乘、除法計算題，其余2/3的面積分別被免一天作業、少做一項作業、多做10道計算題以及過這個選項，其中免一天作業所占面積最小。然后學生同桌之間相互猜拳，贏了的人有權利轉轉盤，平手則是過。這個游戲中隱藏著兩個層次的教學，一種是轉盤的可能性，一種是學生們猜測對方所出手勢的可能性。在這次游戲中學生們玩得很開心，同時學生們也知道了他們轉轉盤會增加作業的可能性。

二、信息技術輔助教學法

信息技術是當前最為熱門的教學輔助工具，教師們在教學中都會經常應用到信息技術，但是部分教師的信息素養還有待提高，所以在教學中應用信息技術并不全面。信息技術可以有效增加教學的趣味性，讓原本枯燥的數字變得活靈活現，也讓抽象的教學內容變得清晰具象。同時，信息技術的運用可以瞬間抓住學生們的注意力，讓他們不再歪著頭看向窗外，對教學內容也可以有更深刻的記憶。所以小學數學教師應當在日常生活中提高自身的信息素養，開發信息技術在教學中的更多應用。

本人在人教版小學分數乘法一課的教學中，通過信息技術讓學生們快速學會了分數乘法的計算。我在教學前利用flash軟件制作了一個簡單的動畫，數字變成了非常卡通的形象，分數線變成了一個地面，分子分母分別住在了“樓上和樓下”，而乘號自然是“樓梯”。當兩棟樓的分子和分母互相“串門”時便是相乘的過程。學生們看到自己喜歡的人物形象變成了數字，分數也不再是干癟的數字，他們都聚精會神地盯著投影幕布，很快學會了分數乘法的運算規律，這節課也高效完成了。

三、情境教學法

在教學中創建情境已經是老生常談了，教師們都知道情境教學的作用，但是教師們創建的情境有時太過生活化，雖然學生們經過情境的洗禮都清楚了知識如何運用在生活中，但是無趣的情境依舊讓學生無法提起學習的興趣。所以小學數學教師在創建情境時不僅要讓情境生活化，還要讓情境趣味化，才能讓學生們主動進入到情境中學習知識在生活中的應用。

本人在人教版小學數學六年級上冊《位置與方向（二）》一課的教學中，為學生創建了一個生活化又有趣的情境。我向學生提問到：“現在位于你們家北偏東40°的方向400米的地方有一座動物園，動物園中跑出了一只大老虎，正往動物園的南偏西的方向以每小時10千米的速度行進，老虎會路過你們家嗎？”雖然這個情境在生活中基本上不會出現，但是地標等卻和學生們的生活息息相關，同時老虎的逃脫又給學生們一種新奇且有趣的感受，能夠吸引學生們的興趣。在這節課中我帶領學生們一起探究老虎會不會經過學生們的家門口，學生們顯得很興奮，一直在畫圖尋找老虎的位置，以及提出各種奇思妙想的可能性。在這個過程中學生們的想象能力、動手能力等都有所提高。

四、結語

小學數學教師應當站在學生們的角度思考即將步入青春期的學生會有怎樣的心理，本班學生會喜歡什么內容，然后再結合了解到的方方面面提高課堂教學的趣味化，才能實現學生們愿意跟隨教師的引導完成深入學習。

參考文獻：

[1]徐國新.小學數學趣味課堂教學法[J].科教導刊，2021（05）：156-157+172.