小學(xué)高段數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)探究

和旭光

摘要：當(dāng)小學(xué)生升入五、六年級(jí)以后，他們最恐懼也最厭煩的科目無(wú)疑是數(shù)學(xué)。小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言已經(jīng)有了一定的難度。為了能夠讓高年級(jí)小學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，也為了能讓數(shù)學(xué)事業(yè)能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用較為趣味化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到有趣，才能夠逐漸消除掉學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的排斥感。本文淺談筆者多年，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作中對(duì)課堂教學(xué)趣味化的探究，望廣大同行不吝賜教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味化

前言：多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，課堂應(yīng)當(dāng)是肅穆的，趣味化的課堂形式，只會(huì)讓本就注意力不集中的小學(xué)生們更為放肆。但是，小學(xué)生注意力不集中的根本原因是課堂太過(guò)乏味。課堂教學(xué)趣味的話(huà)，能夠緊拉住學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們不再排斥課堂教學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有趣。本文從游戲化課堂教學(xué)、信息技術(shù)輔助教學(xué)、情境教學(xué)三個(gè)方面，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何趣味化。

一、游戲化課堂教學(xué)

游戲始終是最可以讓學(xué)生興奮的教師能夠給學(xué)生的最好禮物，它能夠瞬間開(kāi)啟學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的大腦活躍起來(lái)。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)不吝嗇，將這份禮物送給所有學(xué)生。一部分教師在課堂教學(xué)中清楚游戲可以讓課堂氣氛活躍，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，但是他們?cè)谡n堂上設(shè)計(jì)的游戲只有少部分學(xué)生參與，其他學(xué)生只是課堂游戲的“忠實(shí)觀眾”，“忠實(shí)觀眾”們能從觀看游戲的過(guò)程中獲得的提高少之又少，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡可能讓全部學(xué)生都參與到游戲中，為所有學(xué)生都帶去快樂(lè)。

本人在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《可能性》一課的教學(xué)中，利用游戲讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可能性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣。我在課堂教學(xué)中準(zhǔn)備了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上分為不等的5個(gè)小格子，最大的一個(gè)格子占轉(zhuǎn)盤(pán)面積的1/3，而上面的內(nèi)容是在原本的數(shù)學(xué)作業(yè)上多做50道小數(shù)乘、除法計(jì)算題，其余2/3的面積分別被免一天作業(yè)、少做一項(xiàng)作業(yè)、多做10道計(jì)算題以及過(guò)這個(gè)選項(xiàng)，其中免一天作業(yè)所占面積最小。然后學(xué)生同桌之間相互猜拳，贏了的人有權(quán)利轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，平手則是過(guò)。這個(gè)游戲中隱藏著兩個(gè)層次的教學(xué)，一種是轉(zhuǎn)盤(pán)的可能性，一種是學(xué)生們猜測(cè)對(duì)方所出手勢(shì)的可能性。在這次游戲中學(xué)生們玩得很開(kāi)心，同時(shí)學(xué)生們也知道了他們轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)會(huì)增加作業(yè)的可能性。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)法

信息技術(shù)是當(dāng)前最為熱門(mén)的教學(xué)輔助工具，教師們?cè)诮虒W(xué)中都會(huì)經(jīng)常應(yīng)用到信息技術(shù)，但是部分教師的信息素養(yǎng)還有待提高，所以在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)并不全面。信息技術(shù)可以有效增加教學(xué)的趣味性，讓原本枯燥的數(shù)字變得活靈活現(xiàn)，也讓抽象的教學(xué)內(nèi)容變得清晰具象。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用可以瞬間抓住學(xué)生們的注意力，讓他們不再歪著頭看向窗外，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也可以有更深刻的記憶。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中提高自身的信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)信息技術(shù)在教學(xué)中的更多應(yīng)用。

本人在人教版小學(xué)分?jǐn)?shù)乘法一課的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生們快速學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算。我在教學(xué)前利用flash軟件制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，數(shù)字變成了非?？ㄍǖ男蜗?，分?jǐn)?shù)線(xiàn)變成了一個(gè)地面，分子分母分別住在了“樓上和樓下”，而乘號(hào)自然是“樓梯”。當(dāng)兩棟樓的分子和分母互相“串門(mén)”時(shí)便是相乘的過(guò)程。學(xué)生們看到自己喜歡的人物形象變成了數(shù)字，分?jǐn)?shù)也不再是干癟的數(shù)字，他們都聚精會(huì)神地盯著投影幕布，很快學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算規(guī)律，這節(jié)課也高效完成了。

三、情境教學(xué)法

在教學(xué)中創(chuàng)建情境已經(jīng)是老生常談了，教師們都知道情境教學(xué)的作用，但是教師們創(chuàng)建的情境有時(shí)太過(guò)生活化，雖然學(xué)生們經(jīng)過(guò)情境的洗禮都清楚了知識(shí)如何運(yùn)用在生活中，但是無(wú)趣的情境依舊讓學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)建情境時(shí)不僅要讓情境生活化，還要讓情境趣味化，才能讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)入到情境中學(xué)習(xí)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

本人在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向（二）》一課的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)生活化又有趣的情境。我向?qū)W生提問(wèn)到：“現(xiàn)在位于你們家北偏東40°的方向400米的地方有一座動(dòng)物園，動(dòng)物園中跑出了一只大老虎，正往動(dòng)物園的南偏西的方向以每小時(shí)10千米的速度行進(jìn)，老虎會(huì)路過(guò)你們家嗎？”雖然這個(gè)情境在生活中基本上不會(huì)出現(xiàn)，但是地標(biāo)等卻和學(xué)生們的生活息息相關(guān)，同時(shí)老虎的逃脫又給學(xué)生們一種新奇且有趣的感受，能夠吸引學(xué)生們的興趣。在這節(jié)課中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起探究老虎會(huì)不會(huì)經(jīng)過(guò)學(xué)生們的家門(mén)口，學(xué)生們顯得很興奮，一直在畫(huà)圖尋找老虎的位置，以及提出各種奇思妙想的可能性。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們的想象能力、動(dòng)手能力等都有所提高。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生們的角度思考即將步入青春期的學(xué)生會(huì)有怎樣的心理，本班學(xué)生會(huì)喜歡什么內(nèi)容，然后再結(jié)合了解到的方方面面提高課堂教學(xué)的趣味化，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)敢飧S教師的引導(dǎo)完成深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)新.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂教學(xué)法[J].科教導(dǎo)刊，2021（05）：156-157+172.