淺談中職英語教學中提高學生主動性的策略

陳華

摘要：在中職教育階段，英語教學工作的開展存在著不小的難度，學生基礎差、學習主動性不高等成為主要的因素，那么要大力發展中職英語教育，就要探索如何提高學生學習的主動性。作為教師要在了解學生英語基礎水平和學習態度的基礎上，摒棄枯燥的教學模式，以就業為導向設立英語學習目標，讓學生了解英語在社會生活中所占的比重，運用多樣化的活動，讓學生處在輕松愉快的環境中，促使他們高效率地學習詞匯、語法，開展不同類型的實踐應用活動，增強學生的表達能力，指導學生學用結合，使他們體會到學習英語的樂趣，逐步地讓他們對英語學習充滿期待。

關鍵詞：中職英語;教學策略;學生主動

進入了中職學校，學生把大部分的精力放在了專業技能的學習上，輕視了文化課的重要性，尤其是在英語方面，基礎功底薄弱，缺乏自信，興趣不高，處于一種“混日子”的狀態，認為只要熟練地掌握了一項技能，就能在未來的社會中找到一席之地。要讓他們主動地學習英語，就要讓他們指導學好英語的重要性，使他們真切地體會到英語用處的廣泛性，讓他們產生學習英語的興趣。故而在指導中職生學習英語時，要運用正確的方式，開設靈活多變的實踐應用活動，指導他們掌握學習英語的技巧，讓他們在高效率的學習中獲得成就感，進而提高他們學習的主動性。

一、實施差異教學，增強學生信心

從中職生的英語考試成績中可以看出，他們的能力水平參差不齊，在態度、能力、習慣和意識等方面存在著很大的差異性，有些學生的學習態度很好，但用錯了方法或者不具備良好的習慣，學習效率低，有些學生則沒有正確的學習態度，用敷衍的態度去完成英語學習任務，得不到較好的成果，有些學生的學習意識不夠強烈，總認為英語學習不重要，如果學生的態度端正、主動意識較高，那么他們經過后天的努力就能取得好成績，逐漸地擺脫最初的學習囧境。而教師的教授對象是全體學生，不能只關注那些肯上進的學生，應過多地關注學困生，運用差異化教學的方式，體現出教學的層次性，指導學生進行由易到難地學習，逐步地建立起他們的學習自信心，以此來提高他們的主動性。例如在設定整個單元的教學目標時，緊扣知識要點和學生的學習情況，在詞匯記憶、語法運用等方面，要求學生能熟讀教材中的語句，掌握詞匯的音形義，嘗試著用詞匯進行簡單的造句，用主題演講的方式組織學生進行口語表達，要求他們靈活地運用單元中出現的新詞匯、語法，以實際生活為參考對象，表達出簡短的內容，用比賽的形式提高學生記憶詞匯的積極性。在目標分層的氛圍下，使得學生獲得了自由選擇的權利，為他們制定學習目標提供了參照，尊重了學生之間的差異性，有效地增強了他們學習的主動性。

二、滲透技巧指導，提高學習興趣

部分中職生學習成績不理想，總在某個范圍內徘徊，即使付出了比他人多一倍的努力，依然無法進一步地提高成績，這其中最根本的原因是運用了不恰當的學習方法，他們忽略了英語這門課程的一些特性，依舊采用死記硬背等錯誤的方式。所以要通過提高成績的方式來提高他們的主動性，就要在日常的教學中滲透方法指導，讓學生掌握正確的學習技巧。比如在記憶英語詞匯方面，多數學生都會遇到記不住、混淆等問題，進行這部分的教學時，特別強調方法的運用，有意識地講解構詞法、語境法、對比法等，指導學生將容易混淆的詞匯整理出來，從音形義這三個角度去辨析記憶，整理出前綴或者后綴一樣、詞義相同、近義詞、反義詞、同音詞等，組織學生分類記憶，讓他們在聯想中學習詞匯，這樣既能讓他們快速地學習新詞匯，還能幫助他們鞏固已學詞匯，達到了溫故而知新的效果。在語法的學習中，指導學生運用結合語境的方式，學習語法時配合相對應的語句，在不同的語句中了解語法的多樣用途，使他們深入地掌握語法的運用。在英語閱讀方面，要求學生摒棄一句一翻譯的閱讀方式，教授給他們猜詞法，讓他們懂得運用聯系上下文或者前后語句意思的方式來猜測生詞的意思，壓縮他們的閱讀事件，提高他們的閱讀速率。在英語寫作方面，要求學生從日常生活中搜集素材，多思考每句話如何用英語表達，在日積月累中提高寫作水平。對學生進行不同層面的方法指導，鍛煉學生的聽說讀寫能力，扎實他們的基礎知識，指導他們科學高效地學習英語，使他們在技巧的協助下提升效率，有助于提高他們學習的興趣。

三、注重寓教于樂，提升學習樂趣

傳統意義上的英語教學是比較枯燥的，如果學生不能從中體驗到樂趣，那么很難投入大量的精力。對于部分中職生來說，學習英語的過程非常煎熬，不是學不會，而是聽不懂，他們寧愿把學習英語的時間置換成練習專業技能。在這種情況下，就不能讓英語教學變得過于刻板和無趣，需遵循寓教于樂的方式，增添英語學習的趣味性，因為中職生還處于青少年階段，雖經歷了嚴酷的中考，但仍存在愛玩的心態，故而讓學生在玩中學，可以達到提高學生積極性的目的。比如在單詞的考察中，摒棄以往單一的聽寫方式，采用快速搶答的方式，每個學生都有五次正確搶答的機會，如果能連續五次回答正確，便可以進入到下一個競賽項目的準備中，如果不能正確連答，則有三次再次回答的機會，直到可以連答為止。而競賽的內容有易有難，根據學生的實際水平而調整，確保所有學生都能順利地通關基礎類詞匯的競答。在表達能力的培養中，開展角色互動的活動，設置一個學生熟悉的生活場景，讓他們用所學的語句進行交流，不限制交流內容，提升他們用英語交流的流暢性，進而提高他們的表達水平。在不同類型的活動中，讓學生體驗到不一樣的學習樂趣，可以有效地激活學生學習的主動性。

四、開辟第二課堂，營造良好氛圍

如果完全依賴于課堂來提高中職生的英語水平，這樣的效率是比較緩慢的，并不能夠讓學生產生主動學習英語的意識，所以需要擴展學生的學習空間，將課內外的學習與實踐有機地結合起來，讓學生時刻具備學習英語的意識，使他們處在優質的英語學習環境中，潛移默化中提高他們的英語能力，催動他們主動學習意識的提升。例如定期舉行英語演講活動，讓學生利于課下時間去搜集英語類的文章、詩集等，使他們合理地規劃出課外學習英語的時間，而在這樣的活動中，可以增加學生的英語閱讀量，讓他們了解英語文化，有助于鍛煉他們的閱讀能力。組織學生承辦英語小報，用英語的形式來展示學校內的重要新聞、近期的學習計劃、優秀的英語短文等，使他們獲得英語實踐的機會，同時也讓他們在參與活動中進行學習上的反思，幫助他們回顧已學卻忘記的知識點，增強他們自主復習的意識。通過開展不同的課外英語活動，讓學生在第二課堂中輕松地學習英語，形成了優良的英語學習氛圍，對學生英語能力的提高產生了潛移默化的作用，讓他們變得更加主動，從而自愿投入到各類英語學習活動中。

總之，雖然中職生的英語水平不高，但并不是沒有任何提高的空間，只要選對指導方法，就要讓學生滿懷信心地去學習。身為教師應了解學生學習英語時的心理，從他們遇到的阻礙入手，變換教學思路，采用新型高效的方式，始終以引導者的身份介入學生的學習，多與學生用英語交流，教授給他們高效記憶詞匯和語法的技巧，讓學生積極地參與到各種英語類實踐活動中，讓他們學以致用，全方位地激活他們的興趣，提高他們學習英語的主動性，推動中職英語教育質量的提高。

參考文獻：

[1]范曉麗.淺析中職英語教學如何培養學生學習興趣[J].學周刊，2021（05）.

[2]楊玲霞.中職英語教學中激發學生學習興趣的措施探研[J].成才之路，2020（16）.

[3]趙立東.中職英語教學激發學生學習興趣的幾種方法[J].中學生英語，2020（16）.