立足特點 以文化人

彭玲

摘要：小學(xué)生是一個特殊的團體，小學(xué)生的可塑性很強，在小學(xué)階段開展德育教育可以幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。在素質(zhì)教育的背景下，德育教育應(yīng)該滲透到各個學(xué)科，特別是語文學(xué)科，因為語文學(xué)科本身具有人文性的特點，立足于語文學(xué)科的特點，以文化人，真正實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的立德樹人。本文主要分析和探討了如何有效的開展小學(xué)語文教學(xué)，將德育滲透到實際的教學(xué)中，實現(xiàn)立德樹人的目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;立德樹人

教育想要得到發(fā)展必須注重立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生立德樹人的思想是教師教學(xué)的最終目的。小學(xué)是非常重要的階段，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的最佳時期，各個學(xué)科的教師都應(yīng)該重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文是一門語言類的學(xué)科，語言性和文學(xué)性是這門學(xué)科的本質(zhì)，因此決定了語文教學(xué)在立德樹人方面的作用，教師在教學(xué)中除了注重知識的傳授外，還要積極滲透立德樹人的思想。

一、立德樹人的定義

立德樹人可以分成兩部分，即立德和樹人，這都是現(xiàn)代教育對學(xué)生提出的要求，因此教師在教學(xué)中要重視這一目標。立德就是堅持德育為先，教師通過德育的滲透對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，感化和激勵他們。樹人就是立足于學(xué)生根本，以生為本，通過適當?shù)慕逃齺硭茉旌透淖儗W(xué)生。通過立德樹人思想的滲透，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。立德樹然是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，教師在實際的教學(xué)中要不斷地實踐和落實這一任務(wù)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中立德樹人的重要性

（一）有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生還未養(yǎng)成獨立思考的能力，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的影響，在這樣的狀況下積極開展立德樹人的教學(xué)理念具有非常重要的意義。語文學(xué)科很好開展立德樹人，可以利用語文學(xué)科的人文精神內(nèi)容，生動形象的傳達德育教育的相關(guān)內(nèi)容。另外立德樹人教育的滲透還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）符合現(xiàn)代教學(xué)的目標

在當前的社會環(huán)境下，素質(zhì)教育對于各個學(xué)科的發(fā)展都有積極的促進作用。語文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，是其他學(xué)科開展的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透立德樹人有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這是現(xiàn)代教育對語文學(xué)科提出的要求。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中立德樹人

（一）在生字教學(xué)中滲透立德樹人思想

在小學(xué)語文教學(xué)中，生字教學(xué)是基礎(chǔ)，只有掌握了生字才能有豐富的語言，為之后的閱讀和習(xí)作學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。教師也要重視生字教學(xué)，積極挖掘生字背后的意義，將立德樹人融入生字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在教學(xué)“人”的時候，教師就可以從這個生字的演變出發(fā)：人是一個象形字，最先見于甲骨文，在篆文中，這個字突出了彎腰垂臂、臉朝黃土背朝天的勞作形象，教師可以利用多媒體將篆文的“人”展示出來，實現(xiàn)形象化的教學(xué)。然后教師從這個字的意義出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考“如何做人”？這是一個比較廣泛的問題，學(xué)生們可以從自身的角度進行思考和回答，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透立德樹人

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，閱讀的素材事非常廣泛的，教師在教學(xué)中如果能力利用豐富的閱讀素材滲透立德樹人定能培養(yǎng)綜合素質(zhì)很強的學(xué)生。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課本內(nèi)容，教師要多推薦一些課外閱讀書籍，豐富學(xué)生們的語文思維。比如在人教版小學(xué)語文《女媧補天》這一課文的教學(xué)后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《中國古代神話》，神話故事本來就是通過口口相傳下來的，將古人的智慧和語言，還有文化都融入故事中，通過不同的故事也展現(xiàn)出了不同的精神。比如“神農(nóng)氏嘗百草”這一神話故事主要表現(xiàn)出來炎帝舍己為人，敢為人先的精神。教師在閱讀教學(xué)中加以引導(dǎo)，將一些隱藏的品質(zhì)和精神提煉出來，真正實現(xiàn)立德樹人的滲透，深化學(xué)生的思想，教會學(xué)生做人的道理。

（三）在習(xí)作教學(xué)中滲透立德樹人

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的難點內(nèi)容，學(xué)生們將自己的思想或者見解用文字的形式表現(xiàn)出來就是最真實的作文內(nèi)容表達。很多教師在習(xí)作教學(xué)中不知道該怎樣做，其實激發(fā)出學(xué)生真實的情感就是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在寫作文的時候會記流水賬，主要是他們的思想沒有得到升華，將立德樹人滲透到習(xí)作教學(xué)中可以有效地升華學(xué)生們的思想。教師在作文教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生確立中心思想，比如“溫暖”這一寫作題目，中心就不是天氣的溫暖，而是相互幫助或者得到愛護關(guān)懷的一種感受。教師應(yīng)該給出一個例子：大火無情，人有情，某某學(xué)生家里發(fā)生火災(zāi)，財產(chǎn)損失嚴重，可是學(xué)校師生對她的關(guān)懷和愛護讓她感受到了溫暖。通過具體事跡的引導(dǎo)讓學(xué)生感受這一作文的中心，學(xué)生們在寫作中有更多的思路，通過對自己感受的記錄激發(fā)學(xué)生熱情友好、樂于助人的優(yōu)秀品格。

四、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的道路上要有正確的價值觀念，因此小學(xué)語文教學(xué)的開展不僅僅是知識點的傳授，更重要的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該積極探討，立足于文學(xué)科的特點，以文化人，真正實現(xiàn)教學(xué)中的立德樹人，發(fā)揮出語文教育的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念。

參考文獻：

[1]段曉春.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育[J].西部素質(zhì)教育，2019（6）.

[2] 李澤民 ，王超 .讓立德樹人根植于中華傳統(tǒng)文化教育——基于“立德樹人”看部編本小學(xué)語文教材中的中華傳統(tǒng)文化教育課程教學(xué)研究 ，2020（10）.

[3] 謝小雁 .積累人文底蘊培養(yǎng)文化自信——論品德教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育實施策略 [J].教育觀察 ，2018（6）：54-55.