初中地理教學生活化實踐

劉利華

摘要：生活化的地理教學，使所學內容親切、形象，便于理解運用，是提高課堂有效性的有效手段。本文主要探究中學地理教學生活化的實踐策略、實踐時注意事項和面臨的問題等內容。

關鍵詞：中學地理;生活化;教學實踐

一、初中地理教學生活化的實施策略

（一）教學素材生活化。湘教版的地理教材和教參是專業化、體系化的，并且由于它的理論性和知識性較強，會造成學生在接受知識時產生一定的困難甚至厭懼感。同時，教材只是教與學的工具，不是唯一的教學資源，為化解教材知識中概念理解困難、原理規律枯燥、難懂的問題，可將教學素材生活化。因此在課程準備上，將課本教學素材與學生實際生活的經驗、社會生活中的新聞熱點和重大事件、鄉土地理等方面聯系起來，讓教學素材引出學生生活現象，將教學知識形象化、生活化，將趣味性與實用性結合，激發學生興趣，讓其主動學習。如在學習湘教版八年級上冊中國的地形時，筆者是這樣做的：讓學生說出永州的主要地形及特征，主要以丘崗山地為主，地勢三面環山、地貌復雜多樣。當學生得出這個結論后，教師立即追問，這樣的地形我們要想脫平致富應該如何發展呢？同學們困惑了，筆者提醒大家想想自己的村里，脫貧干部們是如何指導家里人以及村民們如何做的。學生恍然大悟。這樣學生對本節課中的山區如何發展的內容更容易掌握。

（二）原理規律生活化。湘教版初中地理學習中，有很多復雜的地理原理和地理規律，在歷年的地理中考中往往也是立足于考查地理學科的基本概念、原理、規律，以及運用它們去分析、解決實際問題的能力。對于地理原理和規律，學生在掌握時普遍感覺難以理解，如地球運動的規律、氣候形成的原理、水循環的規律等都是較難掌握的內容，這就需要教師在講解時避免過于理性化的將原理規律進行抽象化，而應以學生的興趣和經驗為出發點，將地理原理規律與學生的生活結合起來，以生活化的教學為突破口，通過優化和整合教材，以生活化、大眾化的方式呈現地理的原理和規律。如湘教版七年級上冊地球運動的相關規律中，晝夜長短的規律是：太陽直射點所在半球晝長夜短，緯度越高，晝越長，該半球極點附近出現極晝現象;太陽直射點在回歸線時，該半球各地晝最長夜最短，極圈到極點地區出現極晝現象;另一半球反之。這樣的規律學生理解和記憶都是很困難的，因此，在講解這部分內容時，結合同學們都在7：30左右到校，同樣的時間，不同季節天空的明亮程度有很大的差別，這又是為什么？進而追問到學校夏季和冬季的作息時間表是否有變化？學生就很容易發現其中的差異，從而總結出晝夜長短的規律。

（三）課堂教學生活化。傳統的課堂教學往往是教師為中心，把學生禁錮在課堂教學的主陣地——教室，學生也成了接受知識的容器，加工知識的機器。然而，課堂來應該源于生活，所以我們最終應將課堂內容回歸生活，課堂的科學知識、教學內容要與學生的可能生活相聯系。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學內容變得生動，學生感興趣，而且使學生真切體會到知識就在自己身邊，知識與生活有著緊密的聯系。如在課堂中介紹了地圖繪制的原理和步驟后，引領學生走出教室，來到自己熟悉的校園，親自測量學校的地理數據，最終繪制學校的平面圖，從而培養學生繪制地圖的能力;通過測量操場上某一事物影子的長度的變化和教室內光照面積的變化，幫助同學理解太陽高度角的變化;通過收集各個國家的地理概況創編地理板報，讓學生了解各個國家的自然地理和人文地理知識，培養學生的探索精神、實踐能力及寫作能力，激發學生學習地理的興趣。

二、初中地理教學生活化實踐中注意事項與存在問題

（一）初中地理教學生活化實踐中注意事項。初中地理教學生活化，就教師而言必然要求加強自身知識、教學技能的培養。要實現課堂與生活的一體化，教師能夠對知識和生活靈活運用，就需要平時多關注生活，建立地理生活化素材資料庫，及時添加隨時運用;還需要創新與嘗試多種教學模式、教學方式，最終實現中學地理教學課堂高效化、多樣化、生活化。中學地理教學生活化，就內容而言應回歸于學生熟悉的真實的大眾生活。課程回歸生活，要讓學生的生活體驗成為地理知識的平臺與支點，讓學生的生活體驗與地理知識產生共鳴效應，就要求教學內容基于學生熟悉的真實的大眾化生活，這樣才能促使所選擇的素材發揮更大的作用，使生活化教學的價值最大化。如學生熟知的是我國湘南的風土人情、城市的生活方式，如果要求他們完成我國西北地區農村的用地現狀分析，學生會感到茫然。這樣就失去了引起學生興趣的契機。

（二）初中地理教學生活化實踐中存在問題。初中學生課業負擔較重，課外實踐時間少。主要是中學學生的主要任務是面向中考，學生大部分精力用在了課堂學習與課下的作業練習，幾乎沒有多余時間用于課外的實踐活動。同時，從學生安全角度考慮，教師不敢輕易帶學生到校外實踐，使得“從生活中學習，掌握地理知識”的理念難以貫徹，阻礙了中學地理教學生活化的深入研究，關于如何協調課堂與課外實踐的關系還有待進一步研究。教育家陶行知曾說過：“教育必須是生活的。一切教學必須通過生活才有效。”生活化的地理教學，源于生活，反映生活，又服務于生活，使得所學內容親切、形象，便于理解運用，是提高課堂有效性的有效手段。

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