高中英語“讀寫一體化”教學模式探究

辛道武

摘要：英語是高中階段非常重要的學科，其在學生高考分數(shù)中占有相當大的比例。高中英語閱讀與寫作是教學中的重、難點，教師教學中采用“讀寫一體化”教學方式，能是閱讀與寫作相互促進，提升學生英語綜合能力，為學生取得更理想英語成績奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;“讀寫一體化”;策略

英語教學中閱讀與寫作是學生英語學習的基礎(chǔ)，也是學生英語綜合應有能力的重要體現(xiàn)。學生通過閱讀積累豐富的英語知識、掌握重要的文化內(nèi)容等;通過寫作鍛煉學生英語語言輸出能力，學生將內(nèi)心想法以英語進行表達，是英語應用技能的顯現(xiàn)。以往的高中教學中，教師常將學生閱讀與寫作教學與訓練相割裂，這會阻礙學生英語讀寫能力的發(fā)展。教師采用“讀寫一體化”教育方式，使二者有機結(jié)合、相互促進，對學生英語學習是極大地推動。

一、高中英語“讀寫一體化”教育優(yōu)勢

1.將英語課堂教學更完整呈現(xiàn)

何為一堂優(yōu)秀的英語課？就是教師將英語重要知識內(nèi)容、情感價值觀等傳遞給學生。學生全神貫注接收到教育信息并將其吸收。學生在教師的教育指導下善用英語知識，發(fā)揮英語學科學習價值。高中英語教學中，教師采用讀寫一體化教學方式，無疑能將英語課堂教學更完整地呈現(xiàn)給學生。因為以往的高中英語教學中，教師面對閱讀與寫作教學常顧此失彼。很多教師將英語教育重心投放在英語閱讀教學上，學生普遍寫作能力薄弱。其實，有效的英語閱讀對學生英語寫作是良好的促進[1]。同時，英語寫作又為閱讀指引明確的學習目標。讀寫一體化教學策略能為學生呈現(xiàn)更完整的英語課堂，將英語必要掌握的相關(guān)技能悉數(shù)傳遞給學生，打造更高效英語課堂。

2.迎合學生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的實際

高中英語教育的重要目標便是培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)。如果學生在英語學習中閱讀能力有所提升，但寫作功底仍薄弱，我們也不能將其視為理想的學習現(xiàn)狀。教師教學中采用讀寫一體化教學策略，順應學生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的實際。因為英語學習中，重要的知識內(nèi)容大部分都是從豐富的閱讀學習中獲得。學生如果沒有良好的英語語言表達環(huán)境和條件，那么寫作就是學生英語綜合運用能力的主要體現(xiàn)。教師將閱讀與寫作巧妙融合在教學中，將二者有效兼顧、有機融合，使學生的英語學習在閱讀與寫作共同促進下，英語綜合素養(yǎng)得以不斷提高。彰顯讀寫一體化教育理念優(yōu)勢，促進學生英語學習不斷進步與發(fā)展。

二、高中英語"讀寫一體化"教學模式探究

1.深挖英語閱讀內(nèi)容，為寫作開辟更多路徑

高中英語教學中，為有效實施讀寫一體化教學策略，教師應深入挖掘英語閱讀內(nèi)容，無論是英語教材內(nèi)容還是拓展、延伸的課外閱讀內(nèi)容，教師都應帶領(lǐng)學生積極探尋閱讀世界，發(fā)掘知識寶藏。如閱讀文章中的英語基礎(chǔ)知識、文化信息、情感價值觀等豐富、有價值的教育內(nèi)容都是值得學習、研究及積極應用的部分。師生綜合考量，有效閱讀的同時為寫作積累豐富的素材。開辟更多的英語寫作路徑，發(fā)揮讀寫一體化教育優(yōu)勢，從而促進學生閱讀與寫作能力的不斷提升。以牛津譯林版高三英語教材中“Building the future”為例[2]，閱讀學習本單元，富有深刻的現(xiàn)實意義。教師明確兩個重要的教學目標：閱讀中掌握重要的英語基礎(chǔ)知識，包括詞匯如“construction/catering/tourism/pulishing”等、語法，了解閱讀內(nèi)容具體講了什么;明確閱讀文章所傳遞的重要情感價值觀，使學生英語閱讀學習著眼于生活實際，了解我們所在城市的發(fā)展狀況，關(guān)注貧困地區(qū)人們的生活現(xiàn)狀等，以“Teach a man to fish”為啟示展開相應的寫作練習。教師深挖閱讀內(nèi)容，從多個方面引導學生結(jié)合閱讀內(nèi)容展開寫作，如寫作主題為“writing about helping developing countries”，從英語課文出發(fā)思考寫作新路徑，提出其他觀點，對于表達障礙或?qū)懽鞑磺逦牟糠郑處煆拈喿x內(nèi)容出發(fā)引導學生進行查閱資料等開展相關(guān)寫作練習。讀寫一體化實施要閱讀與寫作相融合，每閱讀一篇經(jīng)典、優(yōu)秀的文章則選取有價值話題展開寫作，既培養(yǎng)學生英語思維能力，又實現(xiàn)閱讀與寫作的相互促進，達到理想的讀寫一體化教學效果。

2.豐富英語寫作活動，以寫作推動有效閱讀

高中英語教學中，為有效開展讀寫一體化教學，教師應豐富英語寫作內(nèi)容和形式，通過豐富多元的英語寫作活動使學生更加明確英語閱讀學習目的，在學生強烈的寫作動機下方能推動學生進行有效英語閱讀。建議教師在開展豐富英語寫作活動的同時，注重對學生實施激勵政策，激發(fā)學生的寫作動力，鼓勵學生將寫作過程中涉及閱讀的內(nèi)容分享給大家，營造英語寫作與閱讀熱烈的學習氛圍，以豐富的英語寫作活動促進學生寫作技能的提升，為學生豐富與拓展英語閱讀內(nèi)容創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件。以“Careers and skills”為例，學生可針對不同職業(yè)特點及對人才的要求展開寫作，或?qū)⒆约簩ξ磥淼穆殬I(yè)規(guī)劃如想做什么進行展開寫作。寫作中，學生對某一職業(yè)感興趣可查閱相應英語閱讀資料，從中積累寫作素材，通過寫作實踐促進閱讀能力提升，達到讀寫一體化教育的重要目標。

結(jié)語

高中英語教學中，教師開展讀寫一體化教學，使學生閱讀與寫作技能在教師積極的教育引導下不斷提升，進而促進學生英語綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)，實現(xiàn)教師理想的英語教育目標，促進學生英語綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳賢慧. 高中英語”讀寫一體化”教學模式探究[J]. 英語教師， 2020， 020（010）：78-79.

[2]何萍. 基于讀寫一體化的高中英語寫作教學研究[D]. 蘇州大學.