初中思想品德課生成性問題的幾點探索

黃學新

摘要：近年來，新課改在教育領域的步伐越來越近，在傳統的教學中，教師的教育占主要部分，有的教師在講授過程中，完全按照教材內容講下來，當學生出現與教師不一樣的觀點時，有的教師可能會應付式回應，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生在學習活動中發揮自身的主體作用，也不利于學生思維的發展，而有的教師雖然采用放養式的教學模式，表面上讓學生發揮了自身的主體性，但是從深層次上教師并沒有針對每個學生的觀點做出解釋，從而導致學生自身學習效率低下，也就不利于體現教師的教學水平。本文就思想品德課生成性問題的現狀及如何更好地在課堂上開展生成性問題之道展開論述。

關鍵詞：思想品德;高年級;生成性問題;課堂教學;現狀;措施

生成性問題作為課堂教學活動的方式之一，教師利用豐富多樣的教學內容與方式，讓學生在學習過程中體會思想品德課的樂趣。高效的課堂的建立必須讓學生認識到自己是學習活動的主人，教師要引導學生善于表達與自己觀點不同的意見，根據不同的觀點及時進行回應，使課堂氣氛變得更加活躍，讓學生的思維得到更快地發展，從而實現課堂教學中生成性問題方式的靈活性。

一、分析思想品德課生成性問題的現狀

一方面教師對于課堂教學中的生成性問題會出現觀念錯誤，隨著新課改步伐地邁進，課堂教學的方式會越來越豐富多樣，這時缺乏教育經驗的教師面對思想品德課時會產生錯誤的想法，過度的信奉權威，錯誤的認為課本上的內容是完美的，認為什么都需要教，學生什么都需要學，學生只需要根據教師的引導思維進行學習就可以，對于與教師不一樣的觀點時，教師或許不會解釋，這樣就導致學生難以對思想品德課產生興趣，也就難以實現預期的教學效果，而另一方面初中生的思維發展還不成熟，對于課堂上的一些問題在他們看來可能與出現與教師的想法不一致的現象，而此時教師不加以對此想法進行引導，加之有的教師為了迎合目標的教育理念導致教學內容的空洞，可能使學生對思想品德課失去興趣。

二、探究思想品德課生成性問題的措施

2.1精心設計課堂環節，激發學生的學習興趣

教師在設計課堂環節時，要充分利用學生的好奇心，通過設計趣味性的教學環節來激發學生更好地回答老師提出來的問題，讓學生主動地參與其中，在回答問題的過程中培養自身的思維能力。教師要引導學生善于表達除教師觀點之外的意見，不讓學生循規蹈矩、按部就班地按照每一節課都教師的觀點進行學習，在思想品德課上教師要設計豐富多樣的教學活動，備課時多準備一些材料，讓學生在愉快的學習氛圍中表達自己的觀點，使教師的臨場應變能力得到提升。

比如，在進行部編版七年級《法律伴我們成長》的教學時，教師要通過精心設計課堂環節來激發學生對于法律的興趣。比如在課堂之初，教師通過讓學生們觀看一則短片，觀看完畢之后，提問一些問題，例如：通過觀察短片，我們發現了哪些是我們不可以做的呢？這樣教師就可以進入到本篇文章的教學中，教師根據之前的提問，讓學生們進行小組討論，討論完畢之后，讓小組組長來表達自己小組的觀點，例如：有的小組說：“課堂上我們不能喝水”，“我們借閱的圖書有撕毀要自己賠償”等等，最后教師可以讓學生分享一下我們身邊中有哪些常見的法律現象以及在法律面前我們應該怎么做。

2.2深化開放式教學，追求課堂的精彩

在新課改的新形勢下，思想品德課的教材內容越來越豐富多樣，這就要求教師根據課堂情境和需要提供生成性問題產生的條件，引導學生表達一些與教師觀點不同的意見，重視答案的開放性和思維的活躍性，使學生的生成性問題也會源源不斷的產生，這樣的課堂氛圍會更加活躍，有利于培養學生多方位的思考問題的能力，從而使課堂效率達到預期的結果。

比如，在進行部編版七年級《揭開情緒的面紗》的教學時，教師要精心設置教學環節，要充分利用學生的好奇心，例如在課堂之初，教師讓學生自由組合圍成8個小組，每個小組放置相同的卡片，利用桌上的卡片，小組成員將其拼成不同的形狀，活動結束時，老師讓每個小組發表意見，為什么拼成這樣的形狀，例如：有的小組說“老師我們沒時間了，有的成員不配合”等，通過這個現象，教師可以對學生提出疑問，你們知道為什么會配合不好嗎？這樣教師就可以進入到本篇文章的教學中，教師可以讓學生們自由討論，將全班的學生帶入到如何控制情緒的學習中，最后教師讓同學們分享一下控制情緒的方法以及在處理事情的過程如何更好的調節自己的情緒。

結束語

綜上所述，在課堂教學時，教師既要發揮自身的引導作用，也要讓學生在學習活動過程中發揮自身的主體作用，對于在課堂上學生提出與教師不一樣的觀點時，教師不能搞一刀切，要問學生為什么會有這樣的想法，根據學生的回答做出相應的回應，這樣既能讓學生在緊張、愉快的環境中掌握知識，又要促進學生的多方面考慮問題的能力與知識的積累。這就要求教師在教學過程中，精心準備教材內容，充分利用自己的智慧，保持課堂上的靈活性、智慧性。

參考文獻：

[1]金茂華.初中思想品德課的素質教育[J].清風，2021（14）：70.

[2]李鳳杰.初中思想品德課教學中的感恩教育探究[J].法制博覽，2020（21）：231-232.