淺談如何做好幼兒班主任管理工作

王淑娟

摘要：隨著教育體系的不斷完善，人們的教育觀念也在變化，新時(shí)代的教育工作對(duì)班主任的職責(zé)提出了新的要求。幼兒園的職責(zé)是監(jiān)督幼兒生活和教育問題以及其心理狀態(tài)的場所。幼兒園孩子的心理發(fā)展尚未完成，幼兒班主任需要肩負(fù)的責(zé)任很大。在新課改要求下，幼兒班主任要不斷提高工作技能，做好管理工作，保證幼兒可以在班主任的輔導(dǎo)下，更好的成長。本文探討了新時(shí)期幼兒園班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效策略，以期逐步提高班主任的管理技巧。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;班級(jí)管理

在素質(zhì)教育改革的背景下，幼兒教育是教育的重要組成部分，以管理工作的高效開展，可以為素質(zhì)教育培養(yǎng)有著優(yōu)秀知識(shí)、能力基礎(chǔ)的學(xué)生，因此幼兒園的創(chuàng)新管理顯得尤為重要。一方面，當(dāng)前正在全面開展幼兒園教育。要想全面的推進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)幼兒園管理以及教育的創(chuàng)新與改革。而在幼兒園的運(yùn)作中，班主任扮演著重要的角色。幼兒在學(xué)園中最多接觸的就是教師和班主任。可以說不僅是班主任的管理方式，其平時(shí)的一言一行都會(huì)影響到幼兒的認(rèn)知。因此班主任應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于教育活動(dòng)和管理工作的指導(dǎo)作用，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷學(xué)習(xí)發(fā)展，創(chuàng)新管理理念和管理方式。通過運(yùn)用新時(shí)代的教育理念和工具，實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的創(chuàng)新發(fā)展。本文從具體的方式方法實(shí)施中，對(duì)相應(yīng)的有效管理策略開展詳細(xì)的探討。

一、逐步提高專業(yè)技能和素養(yǎng)

在當(dāng)前的幼兒園課程教學(xué)中，班主任這一角色對(duì)幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展影響很大，直接關(guān)系到班級(jí)的發(fā)展。通過采用科學(xué)的方法來進(jìn)行幼兒班級(jí)管理事務(wù)，可以有效促進(jìn)幼兒園教育的穩(wěn)步推進(jìn)。目前，幼兒班主任的班級(jí)管理已經(jīng)成為一項(xiàng)備受矚目的工作，是系統(tǒng)性工作的重要組成部分，而不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。為了實(shí)現(xiàn)理想的教育和管理目標(biāo)，班主任的能力和專業(yè)素養(yǎng)一直受到重視。

選擇合適的方法，是促進(jìn)幼兒園班級(jí)管理取得更滿意效果的重要途徑。只有班主任積極承擔(dān)責(zé)任，勇于承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù)，逐步優(yōu)化專業(yè)技能，對(duì)自己提出更嚴(yán)格的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材、教法的有效評(píng)價(jià)和研究。在明確教育的界限基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，積極發(fā)展，借助學(xué)習(xí)過程，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，管理好自己的班級(jí)，成為一名有著高質(zhì)量管理水平的幼兒教師。在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，班主任可以積極與其他有的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通交流，或者是通過網(wǎng)課的形式進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，與其他園的教師進(jìn)行管理方式上的研究。以多樣的學(xué)習(xí)渠道參與，來不斷的提高自身的專業(yè)技能。

二、在挫折中滲透心理健康教育

如今，大多數(shù)孩子都是在父母的照顧下長大的。部分獨(dú)生子女在生活中常常是在父母和爺爺奶奶幾輩人的關(guān)愛下長大。長輩對(duì)孩子很溺愛，不舍得讓他們做什么事情。在這種環(huán)境下，孩子就不太容易受挫，對(duì)挫折的抵抗力也就更低，很容易出現(xiàn)一些心理問題。因此，班主任應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些刺激的活動(dòng)，幫助幼兒忍受一些挫折，從而培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的能力。

比如可以組織幼兒玩“摘水果”的游戲，課堂中班主任可以利用教育道具，在一定高度放置一些禮物、玩具等小物件，引導(dǎo)他們思考如何減少禮物。在一定時(shí)間內(nèi)，讓幼兒盡可能地摘到更多的禮物。鼓勵(lì)幼兒拓展思維方式，積極用不同的方式來進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)于一些他們摘不到的禮物，班主任應(yīng)鼓勵(lì)其不要輕易放棄，要有足夠的勇氣在逆境中挑戰(zhàn)自己。另外，對(duì)于能力較弱的幼兒，班主任可以在日常的趣味問答多多提問這部分幼兒，使得其可以在分析探究中積極回答問題，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自信。

三、提高家園溝通合作質(zhì)量

班主任是連接幼兒園和家庭的主要角色，在幼兒管理中，教師必須注重積極與幼兒家長溝通，引導(dǎo)其參與進(jìn)管理工作。尤其是幼兒剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，還不適應(yīng)幼兒園的生活，此時(shí)為了幫助幼兒盡快的熟悉這里，班主任就可以常常與家長保持聯(lián)系，通過組織家長參與到日常的幼兒園活動(dòng)中，使得其可以在培養(yǎng)幼兒良好行為規(guī)范的意識(shí)過程中發(fā)揮重要的作用。在進(jìn)行家園合作的過程中，班主任應(yīng)和家長達(dá)成一致，加強(qiáng)對(duì)幼兒紀(jì)律的管理，讓其明白什么該學(xué)，什么不該學(xué)。通過合理規(guī)范的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。

比如幼兒過生日的時(shí)候，幼兒班主任可以利用生日邀請(qǐng)家長去幼兒園，在課堂上舉辦生日聚會(huì)。通過這一方式，為家長在幼兒園活動(dòng)中相互聯(lián)系提供更多的機(jī)會(huì)。在生日會(huì)中引導(dǎo)幼兒為生日會(huì)的主角送上祝福，通過這一方式，加強(qiáng)幼兒之間的溝通和交往，提高幼兒的語言表達(dá)能力。在現(xiàn)代社會(huì)，部分幼兒習(xí)慣以自我為中心，因?yàn)樗麄兊玫搅颂嗟年P(guān)注和照顧。為了讓幼兒可以學(xué)會(huì)站在別人的立場上思考問題，班主任就可以用生日聚會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐教育，讓他們知道分享也是一種美德。

總而言之，隨著課程發(fā)展的變化，當(dāng)前的幼兒園管理工作不能一味的固守傳統(tǒng)，尤其是作為管理工作主角的班主任，要學(xué)會(huì)不斷的總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)提高管理水平，使管理更加制度化。通過大膽創(chuàng)新發(fā)展，以促進(jìn)幼兒園教育改革深化進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)幼兒管理工作的高水平發(fā)展。

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