淺論小學聲樂啟蒙的策略

李丹

摘要：小學聲樂啟蒙教學對于學生的未來發展尤為重要。它能激發學生的聰明才智，激發學生的創造力和想象力。本文從小學聲樂啟蒙教育入手，提出了注重學生音準、節奏等基本聲樂知識的培養、善于運用多媒體技術進行聲樂啟蒙、注重小學生自信心、想象力的培養、做好因材施教等教育手段和方法，希望能夠通過這種方式，為小學聲樂啟蒙教育的進一步創新與發展提供理論支持。

關鍵詞：小學生;聲樂;啟蒙教育

隨著現代教育教學的不斷發展，小學生的教育啟蒙在整個發展過程中逐漸進入了全面改革創新階段。小學聲樂教育是小學音樂教育的重要組成部分，因此，為了從根本上回應現代小學教育改革的需要，我們需要科學、合理地分析聲樂啟蒙的現狀。完善小學聲樂教育的觀念體系和聲樂教學體系，才能保證小學聲樂啟蒙教學活動的順利進行，并以此促進學生的全面發展。

一、注重學生音準、節奏等基本聲樂知識的培養

在聲樂啟蒙教學中，要求學生掌握語調和節奏。把每個音調和節奏結合在一起，形成一首美妙的歌曲。對初學聲樂課程的學生，教師應注意學生對基本聲樂知識的理解和掌握。小學生在聲樂啟蒙階段的理解能力有限，老師要把基本知識講得生動些，讓學生不怕涉足新領域，使學生在啟蒙課中對聲樂學習產生濃厚興趣[1]。因為小學生是第一次接觸系統的聲樂教學，所以教師對于聲樂的初次講解會給學生留下深刻的印象。啟蒙教學對學生未來的聲樂學習起著決定性作用。要建造一座堅固的建筑物，我們必須打好好的基礎，在聲樂教學中，教師應通過詳盡地講解聲樂教材的理論知識，向學生傳授正確的理論知識和技巧，如在聲樂教學中，先講解聲樂的基本基調，使學生準確地掌握基礎知識。

比如，在學習“新年快樂”一課的時候，老師要先檢查學生的識字能力，準確識別每個字的正確發音。當學生演唱時，教師要投入豐富的情感，正確運用身體動作，自信大聲地演唱歌詞。老師要面帶微笑地向學生示范，用真摯的感情來引導學生主動跟著教師的節奏演唱歌曲《新年快樂》，讓音樂課像磁鐵一樣吸引學生，讓學生從最基本的開始慢慢找出聲調和歌唱節奏[2]。

二、善于運用多媒體技術進行聲樂啟蒙

教師在教學過程中可以更加靈活多變，可以運用多媒體技術向學生展示清晰可見的圖景，讓學生從音樂作品中看到真實生動的場景。例如教師在教授《中華人民共和國國歌》一課的過程中，可以用現代化多媒體技術向學生展示天安門廣場前升國旗的宏偉壯觀、震撼人心的景象，讓學生身臨其境、感同身受，激起學生的情感共鳴，使學生意識到祖國母親的強大團結以及經歷的曲折坎坷，培養學生的愛國主義精神。

三、注重小學生自信心、想象力的培養

自信心的培養與興趣的培養相輔相成。每一個孩子都想得到肯定和贊揚。老師和家長要善于發現小學生聲樂學習的優勢，及時給予肯定和鼓勵。學生在受到表揚時，心理需求得到合理滿足，會產生良好的積極情緒，從而激發學生自主學習的自然潛能。

學生們想象很豐富。應當鼓勵他們大膽設想。愛因斯坦認為想象力在科學研究中起到了重要作用。指導學生正確運用想象，理解和學習與聲樂有關的理論。而聲樂學習的理論概念較為抽象，尤其對小學生而言，理解有一定難度。舉個例子來說明。在學習的時候，我們不能只專注于呼吸、共鳴和咬字。應將教師示范和敘述相結合，借助想象，使學生有形化無形的歌唱狀態，引導學生掌握聲樂訓練的要領，掌握正確的聲樂訓練方法。比方說說話時，我們可以想象就好像在正常講話的狀態下歌唱，發聲器官的狀態會很放松。唱歌的時候，想像自己通常是怎么說話的。

四、做好因材施教

小學聲樂教學有別于其他學科。應充分考慮同一兒童在不同時期的生理、心理變化及外界環境對其影響的個體差異。個人差異不可能完全由自身的經歷和想象所代替，即教師教孩子時，既教孩子經驗，又從孩子的經驗中學習。首先，要仔細分析每個孩子的差異，考慮他們的個性特征;其次，同一個孩子在不同的年齡，理解和思考能力不同，可以表達不同的情感和演繹作品;第三，遺傳因素和生長環境會影響小學生的心理發展，造成注意力、思維能力、自我約束能力、思考判斷能力的差異是影響小學發聲系統的重要原因[3]。有些兒童的發音器官發育很快，有些孩子身體發育很快，有些孩子語言能力特別強，有些孩子曲目量豐富，但是有些孩子害羞，不同的學生有不同的教育方法，最后，我們要關注學生發聲的音域和強度，一般情況下，小學生學習聲調技能的音域和強度都要控制在一個合適的范圍內，不要超過孩子的承受能力。選擇歌曲時，要結合小學生的情況與能力，選擇難度適中的歌曲，以便充分、全面的達到預期教學效果。

結語

當前，兒童聲樂的啟蒙和輔導仍然存在著聲樂教育目標不明確、聲樂教學課時不足、聲樂課程教學未能體現出專業性、教師整體素質有待提高等問題，對此，我們提出聲樂教學目標不明確、聲樂教學內容不夠規范、聲樂教學方法不夠規范、教師整體素質有待提高等問題，還需要注意兒童聲樂學習的年齡特點、加強呼吸、歌唱時共鳴和吐字的訓練等。

伴隨著高科技網絡信息的不斷更新，兒童對音樂知識的認知也在不斷更新，需要結合自身生理和心理特點，進行聲樂教學，并利用科技手段將聲樂教學的過程進行錄制下來，在課下的時候再進行回放，總結教育經驗，彌補教育不足，讓教師根據自己的聲音來調整教學方法。讓聲樂藝術更直觀，改變傳統的聲樂教學方式。另外，先進的音樂多媒體教學軟件中有許多優秀的樂隊伴奏，具有強烈的民族風和節奏的律動，對學生的歌唱給予輔助和襯托。通過訓練兒童的節奏感和音樂風格，進而達到歌唱的最佳狀態，表達歌曲的思想內涵，更能激發兒童學習聲樂的興趣。所以，具備一定的教學條件和良好的聲樂學習是實施聲樂藝術有效教學的前提。

參考文獻：

[1] 王燕. 小學低段聲樂表演唱啟蒙教學方法探析[J]. 當代音樂，2016（31）：38-39，42.

[2] 施洋. 聲樂啟蒙教師的重要性[J]. 參花，2019（19）：120.

[3] 劉臣. 概述流行聲樂啟蒙教育中的要點[J]. 北方音樂，2016，36（6）：26-27.