譚珊

摘要：如今我國教育改革逐漸深入，英語教學面臨著新的改變，傳統死記硬背的教學方法已無法適應現代社會對人才的需求。因此，在英語教學中，教師要注重培養學生的英語寫作能力，促進學生英語綜合運用能力的提高，為學生未來的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：初中英語;英語寫作;閱讀文本;寫作方法

隨著信息化、全球化時代的到來，國際交流與文化溝通變得更加頻繁，有效的溝通需要語言表達作為基礎，準確的表達才能實現理念觀點的交流與傳播。目前世界范圍內應用最廣泛的語言就是英語。初中生英語寫作水平的提升是初中英語教學的重點內容，是學生英語核心素養發展的必要環節。很多學生對英語寫作非常抵觸，寫作時用詞、語法等頻頻出錯，究其原因是英語學習不夠深入，沒有將知識轉化為能力。

1 深度學習的概念

深度學習，指的是在教師引領下，以具有挑戰性的學習內容為主題，以學生為中心，全面參與到學習過程中，積極體驗成功，獲得相應知識以及進步的學習過程。這一過程中，要求學生通過深入學習掌握學科核心知識，并了解學習過程，逐漸認識學科本質和思想方法，逐漸養成積極健康的學習動機，端正態度，具有高級社會性情感以及正確的思想價值觀，逐漸在學習成長中成為具有批判性、獨立性、創造性以及合作精神的優秀學習者。

2 實現初中英語寫作的深度教學的策略

2.1 借助思維導圖落實深度學習

學生對詞匯的駕馭能力直接影響著他們的寫作水平。對于初中英語教學來說，語言環境缺乏是很難改變的客觀事實，這就需要教師借助一定的教學工具解決這一問題。引入思維導圖展開寫作教學是非常有效的方式之一。思維導圖有助于學生思維的拓展，還能幫助學生發展邏輯思維能力，讓學生具有更廣闊的英語應用空間，進而實現對語言運用技巧的掌握。

此外，興趣大多來源于深度思考，對英語的思考能夠幫助學生更好地認識這門語言，并從內心認可語言學習的重要性，發現學習中的種種樂趣，從而愛上英語學習。以人為本的教育理念推崇“做中學”，也就是讓學生將生活經驗、自身愛好等融入學習，用更飽滿的熱情進行學習。

2.2 開放式寫作，開展個性化寫作教學

不同的學生有不同的成長背景和學習能力。學生的寫作能力的差異也使他們在面對同一個寫作題目時有不同的寫作狀態，如基礎較好的學生的寫作過程如行云流水，基礎較差的學生可能只寫了兩句就不知如何下筆了。針對這種情況，英語教師可以為學生設定開放式的寫作題目，讓學生結合自身的實際情況自由發揮，使學生在寫作時不會受到題目的限制，而是圍繞主題自行選擇想要寫的內容。這不僅降低了學生寫作難度，還能使教師了解學生的真實水平，便于教師及時調整后續教學策略。此外，在批改作文時，教師可以根據每位學生的作文特點給予有針對性的指導意見，從而幫助學生掌握寫作方法。

例如，What would you want to drink？一文中包括“would like...”這一句式，為了便于學生課后鞏固所學知識點，教師可以為學生布置這樣的寫作練習：假設你是一名記者，請用“would like...”這一句式來采訪你的朋友和家人。這使學生可以在自己熟悉的領域選擇采訪主題，降低了寫作難度，而且留給學生很大的創作空間，有助于學生鞏固“would like...”這一句式，提高了學生的英語運用能力。

2.3 以讀促寫，積累素材

很多初中生在英語學習中將作文看作“攔路虎”，這是因為該年齡段的學生生活經驗不足，生活中也不具備良好的英語學習語境，所以寫出的作文大多用詞簡單、內容匱乏。基于這一現狀，教師可以借助英語閱讀來豐富學生的閱歷，提升學生的英語寫作水平。在教學中，教師可以讓學生縮寫或改寫教材文章，以提高學生的寫作水平。

例如，在教學仁愛版八年級上冊教材 Unit 1 The school sports meet is coming 時，教師就可以引導學生對文章進行縮寫。本篇主要講述了運動會即將到來，Li Ming 和 Yu Ting 對參與運動會充滿信心。學生可以在完成閱讀后對其進行改寫，將核心詞匯 take part in， be good at 等應用其中，在寫作中保證對話復述的完整性，還要體現出原文中的精彩表達。在作文縮寫或仿寫中，學生會更熟悉寫作過程，從整體把控寫作思路，在實踐中實現學生興趣的提升，挖掘出學生英語寫作的潛能，提高學生的學習能動性。在實踐中，教師要合理運用教輔材料，幫助學生積累更多的寫作素材，并嘗試對閱讀到的美文、故事進行仿寫或改寫。通過長期練習，學生的讀、寫興趣都能得到提升，內在學習動機也會增強。

在作業互批過程中，學生還能通過借鑒其他同學的優點，實現相互促進，共同發展。在以閱讀促進寫作的過程中，教師尤其要重視講解核心詞匯和句式，幫助學生掌握其應用方法，從而使學生掌握豐富的寫作技巧與行文方式，實現英語寫作水平的提升。

3 結束語

綜上，初中英語教學中必須提升對深度學習的關注，加強對教材的研究，深挖教材文本，充分利用教材文本資源，以舊引新，幫助學生快速實現知識結構遷移，提升初中英語教學水平和學生學習深度。

參考文獻：

[1]裘雪峰.基于深度學習的初中英語寫作教學改進研究[J].校園英語，2020（31）：162-163.

[2]劉秀選.初中英語寫作困難的成因及對策研究[J].新課程，2020（27）：5.

[3]彭妮. 詞塊教學法對初中生英語寫作詞匯運用影響的實證研究[D].湖南師范大學，2020.