課外閱讀指導的有效措施

溫旭峰

摘要：初中生面臨中考的壓力，會將更多精力放在教材內容的學習中，不夠重視課外閱讀內容，影響了學生初中語文素養的提升。課外閱讀不僅可以幫助學生積累語文知識，還能夠提升學生的語文素養，所以學生應該重視課外閱讀。本文主要分析了初中生在課外閱讀學習過程中的基本情況，并提出教師指導學生課外閱讀的有效措施，促進學生課外閱讀能力的提升。

關鍵詞：課外閱讀? ?指導教學? ?初中語文

課外閱讀是強化學生知識、提升學生語文學科素養的重要途徑。隨著社會的發展，學生獲得閱讀的途徑越來越多，但是學生并沒有學會利用這些途徑進行課外閱讀，教師也沒有利用好這些途徑對學生實施課外閱讀的教學和指導。初中生的理解能力還處于需要不斷提升的階段，教師對學生指導教學的作用顯得格外重要，所以在初中語文教學中，教師應該結合學生的學習需要和課外閱讀的基本情況，對學生實施課外閱讀學習的有效指導，保證學生課外閱讀的質量。

一、學生課外閱讀的基本情況

1.不能明確課外閱讀內容

隨著教學的不斷發展，課外閱讀已經成為初中語文教學階段的主要內容，有一些還入選了初中語文課外閱讀的必讀內容。課外閱讀內容的確定就是在《新課程標準》背景下，結合學生的學習需要和興趣點進行選擇，以學生的教材內容為中心擴充閱讀內容，利用這樣的方式讓學生得到課外閱讀內容與教材內容的聯合學習，并在雙重作用下提高閱讀能力，積累更多知識，提升語文素養。

但在實際閱讀過程中，學生只會選擇自身感興趣的內容，而通常學生感興趣的事物并非與實際教學內容相關，造成學生將更多的時間花費在與教材不相關的閱讀之上，雖然這樣能夠開闊學生的知識視野，但減少了學生語文知識的學習時間，進而限制了學生語文閱讀能力的有效提升。這就需要教師對學生實施正確的指導，讓學生明確自己需要閱讀的內容。

2.沒有深入閱讀課外閱讀內容

在閱讀教學過程中，最重要的就是讓學生能夠在閱讀中有所收獲，提升語文素養。但是初中生經歷的事情并不多，對知識的掌握也十分有限，所以不能正確地理解很多閱讀內容，這就導致學生對文章的閱讀只停留在表面，不能及時有效地理解和感受文章深層次的內容，造成學生時間的浪費，使得學生對閱讀產生厭煩心理和壓力。

學生要想對閱讀的文章進行深入探究，就需要花費更多精力和時間，不斷地查詢資料。課外閱讀的開展是希望學生能夠在條件允許的情況下，通過對課外讀物的學習和理解，提升自身思維和文學素養，而不是給學生造成學習上的壓力。因此，在進行課外讀物的選擇和閱讀的過程中，學生要結合實際情況，通過教師的建議選擇適合讀物，從而在閱讀的同時，加深對文章主旨的理解和運用，達到課外閱讀的目的。

3.缺少正確有效的課外閱讀指導

教師對學生的課外閱讀進行指導，才能保證學生正確閱讀，也才能保證學生能夠充分理解閱讀的內容，實現有效閱讀。所以，教師要充分掌握每個學生對文章的解讀情況，了解學生感興趣的內容，并在此基礎上做好課外閱讀指導工作，讓學生明確自己參與閱讀的目的，從而積極主動地參與閱讀過程，保證高效閱讀的實施。

4.沒有準確評估課外閱讀效果

在課外閱讀活動中，教學評價起著至關重要的作用。如果教師沒有及時評價學生的課外閱讀效果，也沒有明確學生課外閱讀過程中的優勢和不足，那么就不能明確學生的課外閱讀情況，不能對學生做出最有效的指導，學生不能快速有效地提升閱讀能力。這樣的課外閱讀情況會影響學生課外閱讀的質量，難以提升學生的閱讀能力，所以教師要改變初中課外閱讀教學情況，通過有效的評價機制，保證學生實施課外閱讀，促進學生語文素養的提升。

二、教師有效指導學生課外閱讀的措施

1.轉變課外閱讀指導理念

在指導學生課外閱讀時，教師不僅應該基于學生真實課外閱讀情況實施教學，滿足學生對課外閱讀內容的深入學習，還應該結合《新課程標準》對學生課外閱讀的要求進行指導，這樣才能實現對學生的素質教育，也才能讓學生得到學科素養的培養，積累更多閱讀素材。因此，在課外閱讀指導過程中，教師應該轉變指導理念，強化對學生課外閱讀的指導教學。如在教學中，教師應該創建課外閱讀的氛圍，讓學生感受到參與閱讀的快樂，這樣才能提升課外閱讀效率。

例如，教師可以給全班學生推薦同一本書或者同一篇文章，讓學生在閱讀后寫一篇閱讀評價，之后挑選特定的時間讓學生分享自己的閱讀評價，從而在交流的過程中得到不同的閱讀感受。教師這樣實施課外閱讀指導，不僅能夠幫助學生明確課外閱讀內容，還能夠在學生分享閱讀評價的過程中指導學生，引導學生以正確的方向閱讀文章，讓學生在閱讀中得到更多收獲，同時實現思維的碰撞，促進學生完成高效閱讀。

2.選擇學生感興趣的書籍實施閱讀指導

學生的性格不同，喜歡的閱讀內容也會有很大的差異性，所以在學生進行課外閱讀時，教師應該結合學生的喜好進行指導。在推薦課外閱讀前，教師應先了解學生的喜好，之后選擇學生喜歡的文章類型中比較經典的內容讓學生閱讀，這樣的課外閱讀教學才能對學生有更大的啟發作用，也才能將課外閱讀的價值展現出來。教師應該結合班級學生喜歡的文章類型，分別選擇幾篇文章推薦給學生閱讀，這樣才能讓學生覺得課外閱讀是豐富多彩的，是有趣的。

例如，教師可以給學生推薦不同類型的課外閱讀文章，讓學生分享自己閱讀過程中比較好的句子或者段落，這樣既可以讓學生了解自己不喜歡的閱讀內容，又可以讓學生在分享的過程中感受不同類型的課外閱讀內容，并在聆聽同學分享的過程中，激發學生閱讀此類文章的興趣。教師通過指導學生閱讀不同類型的課外閱讀，培養學生參與閱讀的興趣，讓學生在閱讀的過程中積累其中的精彩內容，從而在課外閱讀的過程中收獲相應的知識。

3.對學生課外閱讀的正確方向實施指導

積累與記錄是初中語文課外閱讀過程中最有效的閱讀方式，所以在初中語文課外閱讀的指導教學中，教師實施指導工作應該做到將學生作為指導教學的中心，讓學生能夠得到更多閱讀課外內容的時間。教師要想實現這樣的閱讀教學指導，必須要求學生具備良好的閱讀教學習慣，提高閱讀能力。此外，學生在閱讀過程中得到有應用價值的閱讀資源時，此時，教師實施正確的閱讀指導，可以讓學生掌握正確的閱讀方法，提升文章鑒賞能力。

例如，教師可以讓學生獨立自主地閱讀，并且將比較好的句子記錄下來，并對這個句子進行仿寫。這樣可以讓學生得到不同的閱讀感受，并且讓學生將在課外閱讀中積累到的精彩內容應用到實踐中，展現出課外閱讀的價值。

三、結語

課外閱讀并不是通過幾篇簡短文章的閱讀就能夠將其價值展現出來的，只有經過長期的課外閱讀積累，才能展現出課外閱讀的價值。在課外閱讀過程中，學生可以積累知識，所以教師要對學生進行正確指導，讓學生閱讀到正確的內容，以及喜歡的內容，積累更多的語文學科知識，讓課外閱讀的價值展現出來。

參考文獻：

[1]談振權.淺談初中語文課外閱讀的開展策略[J].學周刊，2021（6）.

[2]吳彩花，仲崇任.課外閱讀指導有效策略的研究[J].小學科學（教師版），2019（12）.

[3]黃小音.初中語文課外閱讀興趣培養的有效策略探析[J].教育界，2018（11）.

[4]張海平.語文課外閱讀指導的有效策略摭探[J].成才之路，2018（7）.

[5]陳婉君.淺談初中語文課外閱讀導讀課的有效策略[J].語文課內外，2019（11）.

[6]李永富.推行初中語文課外閱讀“六用”[J].云南教育（中學教師），2021（4）.

[7]魏芳艷.初中語文課外閱讀教學中滲透生命教育的策略[J].中學課程輔導（教師教育），2021（7）.

[8]沈傳報.初中生語文課外閱讀指導的實踐探究[J].文理導航（上旬），2021（4）.

（作者單位：甘肅省莊浪縣鄭河中學）