高職大學生“四個自信”教育教學價值認同研究

石月皎 黃華燕 韋家旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對高職大學生“四個自信”教育教學價值認同情況進行問卷調查，有助于深入了解大學生“四個自信”教育教學實效，掌握大學生“四個自信”教育教學改革存在的問題，力圖尋求一條適合大學生“四個自信”的培育路徑，從而有效地推動大學生“四個自信”教育教學改革工作，有針對性地提出加強和改進大學生“四個自信”教育教學成效的對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;“四個自信”;教育教學;價值

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0028-02

為了深入了解高職大學生“四個自信”教育教學實效，掌握大學生對“四個自信”教育教學價值認同情況，掌握“四個自信”教育教學改革存在的問題，全面系統地展開了問卷調查，掌握第一手材料，尋求一條適合大學生“四個自信”的培育路徑，有效地推動大學生“四個自信”教育教學改革工作，有針對性地提出加強和改進大學生“四個自信”教育教學成效的對策。

一、高職大學生“四個自信”教育教學價值認同調查基本情況

掌握大學生“四個自信”教育教學價值認同情況，有助于推動“四個自信”教育教學成效，幫助學生成長成才。通過對廣西部分高職院校學生問卷調查，發放問卷1500份，收回1461份，回收率為97.4%，通過調查取得了豐富的第一手材料，對高職大學生“四個自信”教育教學認同情況進行剖析，綜合查閱專家、學者相關文獻和研究成果，借鑒不同學科理論，并進行整理，切實了解大學生對“四個自信”教育教學價值認同的真實情況，找出存在的問題并分析成因，力求為大學生的“四個自信”教育教學成效提出合理有效的辦法。

二、高職大學生“四個自信”教育教學價值認同調查分析情況

（一）對“四個自信”有一定的了解，認為“四個自信”有利于幫助高職大學生樹立正確的“三觀”

針對調查問題“學習‘四個自信對您有什么幫助？”，統計數據顯示選擇“提高思想認識，自覺踐行社會主義核心價值觀”占比98.4%，“幫助我樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”占比97.8%，“讓我更加堅信黨的正確理想信念”占比91.3%，“有助于自覺弘揚中華傳統優秀文化，堅持中國特色社會主義道路”的占比90.8%。調查發現大部分學生對“四個自信”有一定的了解，認為“四個自信”有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，但還有一些學生對“四個自信”的內容和作用不是很了解。

（二）學生明確課堂是“四個自信”宣傳教育的主渠道，對“四個自信”有高度認同

針對調查問題“您了解‘四個自信的內容主要是通過什么途徑”，統計數據顯示選擇“課堂老師”的占比89.5%，“新聞媒體上”占比86.4%，“課本”占比88.6%，“黨刊黨報”占比85.4%。調查發現大部分學生主要通過課堂教學和課本增強對“四個自信”的認識和科學理解，對“四個自信”意義具有高度認同，但還有一些學生對“四個自信”的意義不夠了解，對“四個自信”吸收的渠道還需要自覺去拓寬。

（三）開展形式多樣的“四個自信”教育，幫助學生樹立大局意識

針對調查問題“您認為當代大學生堅定‘四個自信存在哪些問題？”，統計數據顯示選擇“理想信念不堅定”占比48.2%，“政治敏感不夠”占比58.8%，“大局意識不強”占比49.1%，“個人修養不夠”占比62.4%。針對調查問題“您希望學校通過什么樣的方式宣傳‘四個自信？”，統計數據顯示“微博、微信公眾號”占比81.0%，“主題班會”占比65.2%，“抖音”占比51.6%，“第二課堂活動”占比82.1%。調查發現大學生有正確的大局意識，但仍有少數學生存在政治敏感不夠、個人修養還有待提高的狀況。

（四）積極主動學習“四個自信”內涵，正確樹立遠大的理想

針對調查問題“您是否會主動去學習‘四個自信？”，數據顯示“是”占比89.7%，“否”占比10.3%。針對調查問題“您認為加強‘四個自信的有效方式是什么”，數據顯示“加強理想信念教育”占比96.7%，“加強愛國主義教育”占比93.0%，“加強理論制度創新”占比84.8%，“加強反腐倡廉建設”占比72.8%。調查發現大部分學生對學習和理解“四個自信”的內涵有積極的態度，自覺樹立共產主義的遠大理想，培植愛國主義精神，但還有一些學生學習積極主動性不夠。

三、提高高職大學生“四個自信”教育教學培育路徑

（一）拓寬“四個自信”教育教學渠道，增強大學生自信價值認同感

積極拓寬渠道，采用多元化教學方式，充分發揮“課程思政”和“思政課程”作用，幫助學生樹立“四個自信”意識，更好地為社會主義建設服務。一是思想政治理論課現有內容與“四個自信”內容緊密結合。思想道德修養與法律基礎、形勢與政策等課程將“四個自信”融入教學中，引導學生堅定“四個自信”，確立起中國特色社會主義理想信念，提高學生運用馬克思主義立場、觀點、方法辨別是非的能力，自覺立志成為黨和國家的棟梁之材。二是將“四個自信”融入各專業課程教學中，在“課程思政”大背景下，各專業學科整合和梳理本學科課程元素充分發揮“課程思政”功能，將“四個自信”內容融入專業課程教學內容中，如結合我國5G時代、人工智能等新一代技術發展歷程和趨勢與學生娓娓道來，有助于激發學生的學習熱情和民族自豪感，使學生自覺立志投身于社會建設中。