“紅色文化”在小學語文教學中的價值

蔡志鵬

[摘 要]在當下社會發展的主流文化中，學生核心素養的培養顯得愈發重要，而紅色文化也逐漸成為核心素養培養模式下的重要組成部分。紅色文化當中不僅蘊含了愛國文化以及革命精神，也蘊含了較多的現代化教學意義，它具有獨特的形態、鮮明的文化底蘊以及社會主義核心價值觀，能夠整體提升小學語文教學的效果和價值。在小學語文教學之中，教師要明確紅色文化教學的優勢，在課堂上充分體現和發揮其價值，以幫助學生更好地成長。

[關鍵詞]語文教學;紅色文化;民族精神

通過語文教學的方式對紅色思想進行傳播與傳遞，將紅色思想與語文教材進行有機融合，能夠繼承中華民族偉大的革命精神，在小學語文教學之中納入紅色文化的相關內容對學生的影響十分顯著。積極傳播紅色文化，不僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，還能夠讓學生健康成長，為他們營造良好的成長環境，讓他們成為優秀的社會主義建設者和接班人。

一、利用紅色文化，發掘革命先輩優良傳統

小學語文教材中收納了許多與紅色文化相關的文章，包括一些愛國人士的愛國事跡、革命先輩進行艱苦卓越斗爭的場景、革命中出現的一些鮮為人知的英雄人物等。課本中提到在抗戰階段，一批又一批具有先進思想的革命前輩，用鮮血來書寫國家的安寧與穩定，這些可貴的精神，都是現階段小學生應該重點學習與掌握的文化內容之一。因此，在開展相關教學實踐的過程中，通過發掘革命先輩的優良傳統的方式，給學生的相關教學找到一個很好的切入點，在更高的層面對學生展開相關的教學實踐。在長期的艱苦奮斗中，具有優秀精神與品質的革命前輩數不勝數，在不同地區與不同年代下，都涌現出大量的具有優秀品質的革命先輩。這就為教師的教學實踐提供了一定的切入點，能夠確保教育工作者有更多的引導內容為學生展開相關的教學。如在對《吃水不忘挖井人》進行講解時，文章當中提到“領導革命”“解放以后”等詞語具有較高的難度，小學生無法真正理解這些詞語的內涵，教師通過讓學生觀看毛主席的照片、農村革命根據地的照片，讓學生循序漸進地了解這些詞語的真正含義，讓學生明白“國家主席”是最高領導者，通過這些照片讓學生初步理解“領導革命”“解放以后”等詞語的意思。其次讓學生聯系生活實際，了解我國現在的國家主席是誰。最后回歸課文，讓學生懂得飲水思源的道理，了解毛主席是怎么帶領人民建設新中國的。在通過相關內容的教學中，教師要教育學生樹立堅定的愛國主義信念，熱愛我們的黨和國家，堅定共產黨的領導。

二、寓教于樂，紅色文化教育與語文教育相結合

在紅色文化學習的過程中，由于紅色文化的內涵具有一定的高深性，小學階段的學生思想觀、價值觀與社會觀并沒有完全形成，在針對相關內容理解的過程中難免會有些吃力，會造成學生在學習過程中難以理解其中的文化內涵及文化知識。

在進行課堂教學工作的過程中，教師需要引導學生先對語文教材當中講述的內容進行簡單了解，并以此作為基礎進行一系列的文化實踐教學操作，使用科學合理的方式對學生進行引導是非常必要的。如以《朱德的扁擔》作為教學案例，教師可以在講解之前讓學生用一定的時間以及精力對整篇文章進行閱讀，并且找出描寫朱德言行的句子，帶著目標進行課文的閱讀。“他穿著草鞋帶著斗笠，挑著糧食跟大家一塊爬山”是文中對朱德的言行進行描寫的非常重要的句子，教師可以讓學生反復斟酌該句子的含義，并且說出自己的閱讀感受。在教師的引導下，學生就會回想到自己的生活經歷，平常在爬山時自己的東西都不愿意拿，都會空手上山，但是朱德穿著草鞋走山路還挑著糧食，他作為領導并沒有把挑糧食的任務讓戰士們去做，而是愿意與戰士們同甘共苦，這樣學生就會清楚地認識到朱德作為一個將軍，他的細心以及他的責任是他能夠帶領戰士們贏得一場場勝戰的原因。經過這樣的引導，學生清楚地認識到無論何時何地都需勇挑重擔。

教師在進行相關教學實踐的過程中，可以把必讀篇目作為紅色教學的結合文章，通過帶領學生深入閱讀、背誦該篇目，整體提高學生對于文章的理解，讓他們清楚地認識到紅色文化的內涵以及紅色文化對于學生自身成長產生的重要影響。

三、注重文化教育形式，在課外活動中開展紅色文化教育

基礎課堂教學所傳遞的知識與文化始終是有限的。俗話說，讀萬卷書，行萬里路。因此，在進行紅色文化與語文融合教學的過程中，除了進行基本的課上教學以外，教師針對學生的實際情況，開展科學的語文課外活動教學也是十分奏效的教學措施。在我國社會發展中，各個地區都有著一定的紅色文化內容，同時，在我國的歷史長河中，紅色文化在每個時間點都有形成。這一特點也給語文課外活動中的紅色文化教育提供了客觀的環境基礎。在進行語文課外活動紅色文化教學中，有著一個良好的活動氛圍，能夠使教學活動的目的快速達到，實現事半功倍的效果。紅色文化氛圍與語文教學氛圍，在我國現階段的社會發展中有著諸多體現，能夠在很多情況下開展相關的教學活動。同樣，這一優勢也為語文課外活動中開展紅色教育提供了物質基礎。因此，結合諸多的優勢，開展該教學實踐有著一定的可行性，能夠以更加科學的手段對學生展開相關的教學實踐。如現階段社會發展的優勢下，歷史紀念館、紅色文化紀念館的開放，給相關教學實踐活動的開展提供了環境基礎。教師在開展語文課外活動進行紅色文化教育時，就可以選擇這些活動環境作為教學場所。通過課余時間或者是節假日，教師帶領學生參觀紀念館，能夠將學生置身到紅色環境中，引導學生樹立相關的文化思想及素質。另外，現階段下多媒體技術也十分普及，教師在開展相關授課活動的時候，可以選擇合適的時間把學生集中起來，通過多媒體的方式播放一些課外紅色文化內容的紀錄片。這樣的教學方式，學生同樣能夠置身到相應的環境中，對于開展相關教學有著很大幫助。

四、激發學生愛國熱情，培養學生紅色文化內涵

在開展紅色文化教育時，愛國熱情從某種程度上來說，是紅色精神中最直接的體現，教師要通過有效的手段將愛國主義熱情灌輸到學生的大腦中。因此，在當下語文教學中，傳播和弘揚紅色精神，可以引導學生以樹立愛國情懷的方式建立起對紅色文化的學習熱情。通過對紅色文化內容的講解，能夠進一步提升學生的愛國情感，使得兩者之間能夠相輔相成，幫助學生形成正確的價值觀和情感態度。在語文教學中，存在很多具有紅色精神的內容，且大部分都蘊含著革命先輩濃烈的愛國主義情懷，通過對這些優秀案例的講解，能夠使學生了解革命先輩的英雄事跡，感受他們不朽的歷史貢獻及愛國情懷，以此來提升學生對紅色精神及文化的理解，這是當下素質教育的必然要求，也是核心素養能力培養的有效途徑。在語文教學中，還可以結合具體的事例引導學生直觀地感受紅色文化，增強自身的學習體驗感。如在教學《手術臺就是陣地》時，教師可以對白求恩的抗日情懷以及其紅色精神給學生進行充分闡述，引導學生在閱讀過程中感受白求恩大夫在戰場上救治傷員的紅色英雄事跡，并通過這樣的方式，對學生進行紅色文化教育，幫助學生正面感受紅色精神的震撼之處，引導學生樹立紅色精神，使其具備濃濃的愛國情懷和熱情。

在小學語文教學中，通過滲透紅色文化的教育，讓學生更加深刻地了解祖國的發展歷史，培養學生強烈的愛國情懷，并樹立積極向上的三觀。在課堂教學過程中，教師要積極將紅色文化滲透其中，并采用多樣化的教學形式將紅色文化教育落實到課堂上，通過展開相應的課堂、課外活動，提升學生對紅色文化的認知，讓他們充分感受到如今幸福美好的生活來之不易，從而讓他們更珍惜當下的生活，樹立遠大的目標，刻苦學習，以自己的實際行動來回報祖國。

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（責任編輯 史玉英）