讓小學綜合實踐課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化融合

任嬌

摘 要：綜合實踐課程更加強調(diào)學生在課堂上的主體地位，通過在活動開展中增強學生的體驗感受，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，對鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要價值。而學習傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)容可以讓學生獲得中華傳統(tǒng)文化的傳承，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的愛國熱情。因此，廣大教師應積極探究小學綜合實踐活動課程與傳統(tǒng)文化節(jié)日的融合，以使學生獲得全面發(fā)展。

關鍵詞：綜合實踐課程;小學;傳統(tǒng)節(jié)日文化;融合

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.091

一、小學綜合實踐課程動課程內(nèi)涵及現(xiàn)狀

綜合實踐活動課程是隨著素質(zhì)教學改革而出現(xiàn)的一種新產(chǎn)物，更加強調(diào)學生在課堂上的主體地位，注重為學生帶來更直接的感官和生活經(jīng)驗。因此，教師需要更加重視在這一領域的發(fā)展和探索，為學生設計更加合理的成長計劃和綜合活動，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

當前，小學綜合實踐課程的課程內(nèi)容單一，模型較為固化。且由于課程缺乏區(qū)域特色，使得學生很難將所學知識與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來。因此，學生對開展的實踐活動熱情不高，而且教學質(zhì)量也難以控制。在這種環(huán)境下，學校要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，結(jié)合地方特色和區(qū)域文化，以多種方式加強綜合實踐課程的實踐性，為學生的健康成長提供支持。此外，在教學實踐活動開展中，教師并沒有真正將學生置于主導地位，過分強調(diào)知識的轉(zhuǎn)移，而忽略了學生對技能的真正掌握和思維質(zhì)量的提高。同時，評價體系很難反饋學生的真實情況，從而導致綜合實踐作為一種課程形式，缺乏指導學生群體發(fā)展所必需的實質(zhì)內(nèi)容和價值。

二、小學綜合實踐課程的重要性及意義

綜合實踐活動課程主要是通過指導學生積極探索周圍生活世界中各種實際問題、現(xiàn)象、事件等，開展形式靈活多樣的綜合實踐活動，培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合實踐能力，鍛煉邏輯思維和現(xiàn)實觀察思考能力。從當前小學教學素質(zhì)教育目標的角度來看，小學綜合實踐活動課程是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要手段，也是提高學生綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎。就小學生學習特征而言，教師不僅需要理論知識的學習，還需要思考和培養(yǎng)小學生相關的觀察、感知能力。綜合實踐活動的過程不僅是知識的獲取和再現(xiàn)的過程，還是一種強調(diào)學生參與意識和體驗感的實踐活動。通過活動使學生獲得直接體驗和直接經(jīng)驗，這是普通課堂遠無法達到的目標。當前，探究性學習是開展綜合實踐活動課程中常用到的一種學習方法，能夠增強學生的觀察和思考能力。在探究交流的過程中，學生還可以鍛煉自己的口頭表達能力，增強學生表達自我、展示自我的自信和獲得感。不論是從知識獲得還是綜合實踐能力鍛煉方面，都對學生的能力提高具有重要的意義。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化及在小學教育中滲透的重要性

（一）傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵

中華民族在長期發(fā)展中形成了豐富多彩的歷史文化，也形成了獨具魅力的傳統(tǒng)節(jié)日。在傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動中增進了民族情感和民族精神，它是任何文化形式都無法替代的。由我國勞動人民創(chuàng)造和傳承的傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以說是最具民族特色和個性的，并且是最具活力和影響力的文化，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的核心價值觀，生動展現(xiàn)了大眾的精神世界。例如，我們的春節(jié)、端午節(jié)以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)佳節(jié)，這些傳統(tǒng)節(jié)日文化是經(jīng)過實踐檢驗和時間過濾留下來的寶藏，凝聚了后代無數(shù)勞動人民的智慧和情感。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學教育的重要性和意義

在小學德育教學過程中，教師通過挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，并將傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學教育進行深度的融合，能夠在小學教育中有效滲透傳統(tǒng)文化節(jié)日教育。教師應加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的教育，深入分析傳統(tǒng)節(jié)日在發(fā)展過程中的矛盾，以更好使學生了解傳統(tǒng)文化，并增進學生的理解。例如，以春節(jié)為例，按照以往的習俗，春節(jié)需要放鞭炮進行慶祝。但燃放煙花爆竹與現(xiàn)在環(huán)境保護是有沖突的。教師可以開展探究性活動，組織學生開展春節(jié)傳統(tǒng)習俗的討論，有哪些習俗是需要我們繼續(xù)保持的，哪些習俗需要改變和替代，并根據(jù)實際討論的結(jié)果進行匯報。在理解中國傳統(tǒng)文化的基礎上，我們還需要注意真正意義上的繼承中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和實質(zhì)是什么。同時，為了更好地發(fā)揮傳統(tǒng)文化的道德教育功能，教師可以組織“傳統(tǒng)節(jié)日文化節(jié)”活動，并通過開展各種傳統(tǒng)文化日活動來不斷豐富活動的形式和內(nèi)容，使學生能夠做到尊重傳統(tǒng)文化習俗，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化觀念，感受傳統(tǒng)文化節(jié)日的氛圍。

四、綜合實踐課程與傳統(tǒng)節(jié)日文化的融合

（一）兩者融合的價值

學生教育特別是德育教育對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有更重要的價值和意義。因此，學校應該把德育教育放在重要位置，同時將傳統(tǒng)中國文化滲透到德育中，使學生能夠體會中國傳統(tǒng)文化的魅力，主動吸收和傳遞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極正能量。由于小學生年齡小，生活經(jīng)驗不足，理解能力有限，單一的理論傳輸教育效果存在一定不足。因此，通過在綜合實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化教育這一途徑，能夠在實踐活動中有效滲透和培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化觀念和正確是非觀。在道德教育中，教師可以利用傳統(tǒng)文化中的名人經(jīng)典榜樣來教育學生，從而使學生對、物質(zhì)、生活保持正確的認識。尊重生命、尊重自然和敬畏精神一直植根于中國傳統(tǒng)文化中，通過將中國傳統(tǒng)文化滲透到德育工作中，學生可以養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，并會熱愛生活，尊重自然。

（二）兩者融合途徑

1.豐富綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程應以地區(qū)的自然環(huán)境、習俗和文化遺產(chǎn)為依托，運用創(chuàng)新思維開展各種主題的教學活動，以豐富綜合實踐課程的內(nèi)容，增加法制教育、安全教育以及文化教育等內(nèi)容。同時建立多個主題教室，著力營造相應的教學環(huán)境，開展場景模擬和互動練習，使學生真正感受生活，幫助學生逐漸形成區(qū)域歸屬感和民族自豪感，并升華到愛國主義的高度，從而有助于提高學生的個人素質(zhì)。