中職數學課堂學生學習興趣的激發策略探究

白雪云

摘 要：隨著我國經濟、科技的逐漸發展，教育事業也不甘其后，而是緊緊地追趕時代的潮流，對教育制度進行深入的改革，同時對教學方式進行創新，這樣有利于進一步培養全面創新型人才。在我國的教育體制中，中等職業院校是重要的一部分，對我國的教育事業有著重要的影響。而在高職教學中，數學扮演著重要的角色，同時學生的數學學習情況也影響著他們其他科目的學習。在這種情況下，促進教學效率和質量的提高，是當前中職教學工作者面臨的一大難題，且提出相應的解決措施是必要的。本文將探討中職數學課堂學生學習興趣的激發策略。

關鍵詞：中職;數學課堂;學習興趣;教學模式

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）29-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.003

從我國目前教育事業的具體情況來看，中職院校的主要目標不是提高學生的學習成績，而是更加重視培養學生的勞動技能，更加重視培養學生的工作能力，希望可以為社會輸送優秀的應用型人才。在中職院校學習的學生通過學習可以促進自身勞動技能水平的提高，有利于其未來更好地進入工作崗位。就算如此，也絕不可忽視數學，但是就中職學生的具體情況來看，很多學生缺乏對枯燥數學的學習興趣，不愿意學習數學。同時，部分教師也缺乏對中職院校教學水平的重視，這樣不利于促進中職數學的發展。因此，提出相應的措施改善這一情況是必要的，這樣才可以發揮數學對學生的教育意義，使學生學會數學。

一、中職數學課堂教學現狀

（一）中職學生和教師缺乏對數學教學的重視

在學生的學習階段，數學一直都有著重要的地位。生活離不開數學，數學可以使生活變得更好，甚至還可以促進社會的進步。學好數學并不只是有短時間的作用，而且還可以促進一個人的終身發展。隨著時代的快速進步，在以后的生產生活中，數學將越來越重要。但是不可否認的是，在實際中職數學教學的過程中，教學工作者和中職學生都缺乏對數學的重視。這樣就導致學生對數學敷衍了事，不能把握數學的知識內涵。而教學工作者缺乏對學生的嚴格的數學要求，導致學生沒有自主學習的意識和積極性。這些局面根本不利于學生主動積極地學習數學，長此以往，學生將放棄數學，不學數學。

（二）教學內容不能滿足中職學生的實際需求

相比較普通高中的學生而言，中職學生本就缺乏獲取知識的興趣。雖然在最近幾年中職數學教材進行了很大的改革，并對其中的內容加以完善，但是實際上教材模式和課本結構都沒有脫離傳統的數學教材，和以往的數學教材內容差別較小，這樣不利于中職數學教師教學。中職學生更加需要的是實用性較高的數學知識，因此，中職學生的教材內容應該與中職學生的實際需求相符合，只有通過這樣的方式，才可以真正地發揮數學學科教育的作用。

（三）傳統教學方法尚未完全被摒棄

在中職數學課堂中，教學模式雖然有了一定的改革，但是卻不夠深入。在實際數學課堂教學中，傳統的教學模式并沒有被拋棄，仍然采用的是講授法，教師授課，學生被動聽課，缺乏多樣化的教學模式，課堂缺乏活躍的氛圍，課堂內容枯燥無聊，這樣的教學方式不符合當代中職學生的思維，同時也難以達到教學目標。除此之外，這也減弱了中職學生對數學的學習興趣，甚至還可能使中職學生對學習產生抵觸心理，不利于促進其德智體美勞全面發展。

二、激發中職學生數學課堂學習興趣的策略

（一）營造良好的課堂氛圍

為了讓學生主動探索數學課堂，營造良好的課堂氛圍是必要的。在營造良好課堂氛圍的過程中，教師可以使用情景導入的方法，把學生的注意力集中于課本，使學生思考課堂上的內容。比如，在講解“數列”的相關內容時，教師可以以古印度傳說《棋盤上的麥粒》的故事導入情境，在棋盤的第一個小格內放一粒，在第二個小格內放兩粒，在第三個小格子內放四粒，以此類推，最終發現即使國庫糧食都已經空了，但是這個棋盤卻還沒有被放滿。情境教學有利于讓學生感到數學的神奇之處，同時通過這個方式有利于激發學生的好奇心，讓學生產生疑問，并主動動腦進行思考，這樣有利于促進學生思考能力的提升，同樣還有利于學生初步認識數列，使學生在數列的故事中對數列產生學習興趣，激發起探索欲，培養其主動學習的能力。

（二）改進教學方法，培養學生的數學思維

在中職的數學教學中，絕對不可以再采用傳統的教學方法，因為那樣只會使學生處于一個被動學習的狀態。教師應該改變這個現狀，強化學生的主動學習，拒絕讓其被動學習。在這個過程中對教學方法進行改進是必要的，這樣才有利于激發他們的求知欲望。中職學生在學習的過程中，對一門課或者某幾門科目比較感興趣，或多或少都有教師的影響，只要教師在學生心目中有一個良好的印象，在一定程度上就可以促進學生學習積極性的提高。但是就實際情況來看，僅僅這樣還遠遠不夠，一個教師在課堂上與學生接觸得較少，并且在下班之后缺少對學生的輔導，學生對教師通常會產生敬而遠之的心理狀態，更有甚者會害怕教師。而這樣的課堂，會使學生感到害怕和壓力，這樣不利于學生數學思維的培養。因此，在教學的過程中，教師應該盡可能使自己有親切之感，尤其是對于一些后進生。因為后進生基礎較為薄弱，同時可能害怕這個科目的教師，對教師的一舉一動都十分敏感。因此，教師要對這部分學生倍加關懷，營造一個親切和諧的氛圍，盡可能消除他們的懼怕心理，增加彼此之間的信任感，在講課中要注意自己的話語，保護他們的自尊心。當后進生進步之后，教師應對其進行表揚，給予其鼓勵，增強其學習信心。在教學的過程中，教師應該注意不要嘲笑學生，充分尊重學生的學習成果，這也是一種無形的鼓勵。