小學高年級語文作文教學面臨的困境及策略

張保娟

摘 要：作文教學在小學高年級語文教學中是一個難點，也是一個重點。由于寫作是一項綜合活動，對學生各個方面能力和素養要求較高，而小學生人生閱歷淺、思維能力和認知水平有限，這在很大程度上增加了作文教學難度。當下，小學高年級語文作文教學面臨諸多困境，如學生寫作興趣低、缺乏寫作素材、作文缺乏真情實感、結構和邏輯混亂等。本文立足這一現狀，就克服作文教學中一切難題的有效策略展開論述。

關鍵詞：小學;高年級;語文;作文教學;困境

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0027-02

【Abstract】Composition teaching is not only a difficult point，but also a key point in Chinese teaching for senior primary school students. As writing is a comprehensive activity，it requires students' abilities and qualities in all aspects，while primary school students' life experience，thinking ability and cognitive level are limited，which greatly increases the difficulty of composition teaching. At present，Chinese composition teaching in senior primary school faces many difficulties，such as students' low interest in writing，lack of writing materials，lack of true feelings in composition，confusion in structure and logic，etc. Based on this situation，this paper discusses the effective strategies to overcome all the problems in composition teaching.

【Keywords】primary school;Senior grade;chinese;Composition teaching;dilemma

對于寫作，小學生普遍存在抵觸心理，不愿意寫、不知道如何寫、寫不好等情況普遍存在。如何解決這些問題，讓學生想寫、樂寫、會寫，是語文教師一直在研究的課題。解決了這些問題，作文教學效果在無形之中就會提升，學生的語文素養也會越來越高。在本文中，筆者結合自身專業經歷，就當下高年級語文作文教學面臨的困境以及應對策略分享幾點拙見。

1.小學高年級語文作文教學面臨的困境

（1）學生寫作興趣低

“老師，我不想寫作文。”“又寫作文啊，哎，為什么有寫不完的作文？”這樣的話在課堂上經常聽到。每次一提到寫作，很多學生就耷拉著腦袋，表現出一副不愿意寫的樣子，這是高年級作文教學面臨的困境之一。很多學生都是為了完成寫作而寫作，他們將寫作視為一個必須要去完成的學習任務，而并非發自內心的想寫，所以寫出來的作文質量一般，比較敷衍。

（2）缺乏寫作素材

拿到作文題目不知道如何下筆，或者生搬硬套拼成一篇作文的現象在高年級語文寫作課上普遍存在。例如，在寫作課上，經常有學生問：“老師，我想要表達一個人只要努力了肯定會成功的，可以舉哪些例子呢？”“老師，我想表達一個人非常高興，可以用哪些詞語啊？”究其根源，這與學生缺少寫作素材有關。因為生活經驗匱乏、閱讀量有限，所以在寫作時有想法卻找不到素材，寫出來的文章內容不夠充實，甚至比較空洞，這是作文教學面臨的困境之一。

（3）作文缺乏真情實感

在當下高年級學生的語文作文中，程序化、機械化程度比較嚴重。換言之，學生寫出來的文章缺乏情感，多是一些“套路性”的句子。究其根源，這與學生在寫作的時候“生搬硬套”有關。例如，寫有關于感恩父母的作文時，很多小學生說自己生病了父母是如何照顧自己，連“套路”幾乎都是一樣的：“媽媽一直照顧著我，一夜都沒有睡”或者“爸爸連夜背著我去醫院，汗水都浸透了衣衫”等。這樣的文章總是讓人“似曾相識”，難以引起讀者共鳴。

（4）作文結構和邏輯混亂

文章結構和邏輯混亂的問題在高年級學生作文中比較常見，很多學生在寫作的時候是想到哪里寫到哪里，毫無邏輯，寫出來的文章主題不清晰、沒有層次，讀者在閱讀的時候往往云里霧里。例如，在作文“我最喜歡的動物—貓”，有個學生先寫自己為什么喜歡貓，然后寫貓的眼睛是什么樣子的，再寫貓是如何調皮的，接著寫貓的顏色是什么樣子，之后又寫貓和自己相處的幾件小事，最后再描寫貓的性格如何。整篇文章沒有一條清晰的主線，想到哪里寫到哪里，導致讀者在閱讀的時候思維混亂。

2.針對小學高年級語文作文教學困境的應對措施

（1）基于游戲教學和激勵措施培養學生寫作興趣

要想讓學生“會寫”，先要讓學生“想寫”。興趣是最好的老師，是激發學生創作的重要動力，也是學生寫出佳作的前提。在實際教學中，教師可以通過游戲教學和激勵措施培養學生寫作興趣。首先，就游戲教學來說，教師可以變“一人寫一篇”的寫作方式為“多人寫一篇”的寫作方式。具體來說，讓原本枯燥的寫作變成“句子接龍”的形式。例如，在指導學生寫題目為“我眼里的春天”時，第一步，教師將全班學生分成若干個小組。第二步，給出寫作主題，并給出作文的第一句話，如“我眼中的春天像個一個可愛的小姑娘……”。第三步，讓每個小組接著這句話開始寫，每人寫一句，直到作文的字數達到規定要求。以最先完成作文且句子通順、無錯別字的小組為獲勝者。這樣的教學方式讓枯燥的寫作變得富有趣味，有利于喚醒學生的寫作興趣。其次，就激勵措施而言，教師可以每個月組織學生辦一次“作文展”，以全班打分的方式進行評選，得分前三名的則是本月寫作冠軍、亞軍和季軍，可以獲得一定的物質獎勵。在這些措施的激勵下，學生的寫作興趣被充分喚醒，在寫作訓練中也會投入更多的時間和精力。