小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)面臨的困境及策略

張保娟

摘 要：作文教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。由于寫作是一項(xiàng)綜合活動(dòng)，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力和素養(yǎng)要求較高，而小學(xué)生人生閱歷淺、思維能力和認(rèn)知水平有限，這在很大程度上增加了作文教學(xué)難度。當(dāng)下，小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)面臨諸多困境，如學(xué)生寫作興趣低、缺乏寫作素材、作文缺乏真情實(shí)感、結(jié)構(gòu)和邏輯混亂等。本文立足這一現(xiàn)狀，就克服作文教學(xué)中一切難題的有效策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);語文;作文教學(xué);困境

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）24-0027-02

【Abstract】Composition teaching is not only a difficult point，but also a key point in Chinese teaching for senior primary school students. As writing is a comprehensive activity，it requires students' abilities and qualities in all aspects，while primary school students' life experience，thinking ability and cognitive level are limited，which greatly increases the difficulty of composition teaching. At present，Chinese composition teaching in senior primary school faces many difficulties，such as students' low interest in writing，lack of writing materials，lack of true feelings in composition，confusion in structure and logic，etc. Based on this situation，this paper discusses the effective strategies to overcome all the problems in composition teaching.

【Keywords】primary school;Senior grade;chinese;Composition teaching;dilemma

對(duì)于寫作，小學(xué)生普遍存在抵觸心理，不愿意寫、不知道如何寫、寫不好等情況普遍存在。如何解決這些問題，讓學(xué)生想寫、樂寫、會(huì)寫，是語文教師一直在研究的課題。解決了這些問題，作文教學(xué)效果在無形之中就會(huì)提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會(huì)越來越高。在本文中，筆者結(jié)合自身專業(yè)經(jīng)歷，就當(dāng)下高年級(jí)語文作文教學(xué)面臨的困境以及應(yīng)對(duì)策略分享幾點(diǎn)拙見。

1.小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)面臨的困境

（1）學(xué)生寫作興趣低

“老師，我不想寫作文。”“又寫作文啊，哎，為什么有寫不完的作文？”這樣的話在課堂上經(jīng)常聽到。每次一提到寫作，很多學(xué)生就耷拉著腦袋，表現(xiàn)出一副不愿意寫的樣子，這是高年級(jí)作文教學(xué)面臨的困境之一。很多學(xué)生都是為了完成寫作而寫作，他們將寫作視為一個(gè)必須要去完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而并非發(fā)自內(nèi)心的想寫，所以寫出來的作文質(zhì)量一般，比較敷衍。

（2）缺乏寫作素材

拿到作文題目不知道如何下筆，或者生搬硬套拼成一篇作文的現(xiàn)象在高年級(jí)語文寫作課上普遍存在。例如，在寫作課上，經(jīng)常有學(xué)生問：“老師，我想要表達(dá)一個(gè)人只要努力了肯定會(huì)成功的，可以舉哪些例子呢？”“老師，我想表達(dá)一個(gè)人非常高興，可以用哪些詞語啊？”究其根源，這與學(xué)生缺少寫作素材有關(guān)。因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)匱乏、閱讀量有限，所以在寫作時(shí)有想法卻找不到素材，寫出來的文章內(nèi)容不夠充實(shí)，甚至比較空洞，這是作文教學(xué)面臨的困境之一。

（3）作文缺乏真情實(shí)感

在當(dāng)下高年級(jí)學(xué)生的語文作文中，程序化、機(jī)械化程度比較嚴(yán)重。換言之，學(xué)生寫出來的文章缺乏情感，多是一些“套路性”的句子。究其根源，這與學(xué)生在寫作的時(shí)候“生搬硬套”有關(guān)。例如，寫有關(guān)于感恩父母的作文時(shí)，很多小學(xué)生說自己生病了父母是如何照顧自己，連“套路”幾乎都是一樣的：“媽媽一直照顧著我，一夜都沒有睡”或者“爸爸連夜背著我去醫(yī)院，汗水都浸透了衣衫”等。這樣的文章總是讓人“似曾相識(shí)”，難以引起讀者共鳴。

（4）作文結(jié)構(gòu)和邏輯混亂

文章結(jié)構(gòu)和邏輯混亂的問題在高年級(jí)學(xué)生作文中比較常見，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候是想到哪里寫到哪里，毫無邏輯，寫出來的文章主題不清晰、沒有層次，讀者在閱讀的時(shí)候往往云里霧里。例如，在作文“我最喜歡的動(dòng)物—貓”，有個(gè)學(xué)生先寫自己為什么喜歡貓，然后寫貓的眼睛是什么樣子的，再寫貓是如何調(diào)皮的，接著寫貓的顏色是什么樣子，之后又寫貓和自己相處的幾件小事，最后再描寫貓的性格如何。整篇文章沒有一條清晰的主線，想到哪里寫到哪里，導(dǎo)致讀者在閱讀的時(shí)候思維混亂。

2.針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文作文教學(xué)困境的應(yīng)對(duì)措施

（1）基于游戲教學(xué)和激勵(lì)措施培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

要想讓學(xué)生“會(huì)寫”，先要讓學(xué)生“想寫”。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的重要?jiǎng)恿Γ彩菍W(xué)生寫出佳作的前提。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)和激勵(lì)措施培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。首先，就游戲教學(xué)來說，教師可以變“一人寫一篇”的寫作方式為“多人寫一篇”的寫作方式。具體來說，讓原本枯燥的寫作變成“句子接龍”的形式。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫題目為“我眼里的春天”時(shí)，第一步，教師將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組。第二步，給出寫作主題，并給出作文的第一句話，如“我眼中的春天像個(gè)一個(gè)可愛的小姑娘……”。第三步，讓每個(gè)小組接著這句話開始寫，每人寫一句，直到作文的字?jǐn)?shù)達(dá)到規(guī)定要求。以最先完成作文且句子通順、無錯(cuò)別字的小組為獲勝者。這樣的教學(xué)方式讓枯燥的寫作變得富有趣味，有利于喚醒學(xué)生的寫作興趣。其次，就激勵(lì)措施而言，教師可以每個(gè)月組織學(xué)生辦一次“作文展”，以全班打分的方式進(jìn)行評(píng)選，得分前三名的則是本月寫作冠軍、亞軍和季軍，可以獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這些措施的激勵(lì)下，學(xué)生的寫作興趣被充分喚醒，在寫作訓(xùn)練中也會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。