STEAM教育理念下幼兒園區域活動開展策略

周蕓

摘 要：幼兒教育是重要的啟蒙教育，對幼兒的成長和發展有著深刻的影響，基于STEAM教育理念對幼兒園區域活動的開展進行優化是推進教育現代化的必然舉措，能夠為幼兒的健康成長和良性發展助力，切實提高幼兒教育的質量。因此，文章就STEAM教育理念作了論述，然后對幼兒園區域活動教學現狀作了分析，最后結合二者就如何優化幼兒園區域活動開展進行了具體的探討。

關鍵詞：STEAM教育理念;幼兒園;區域活動;策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0077-02

【Abstract】Early childhood education is an important enlightenment education，which has a profound impact on the growth and development of children. Based on the STEAM education concept，optimizing the development of regional activities in kindergartens is an inevitable measure to promote the modernization of education，which can contribute to the healthy growth and development of children Help to effectively improve the quality of early childhood education. Therefore，the article discusses the concept of STEAM education，then analyzes the current situation of the kindergarten regional activity teaching，and finally discusses how to optimize the development of the kindergarten regional activities based on the two.

【Keywords】STEAM education concept;Kindergarten;Regional activities;Strategy

在教育體制大刀闊斧的改革背景下，幼兒教育也需要進一步的優化和創新，在這一過程中，需要幼兒教師及時更新自身的教育理念，汲取先進的教育理念和優質的教育經驗，讓幼兒園區域活動可以更好地落實。對于這一問題的研究，有關人員指出STEAM教育理念的融入對幼兒園區域活動的優化有著極大的幫助，可以達到開發幼兒心智、啟蒙幼兒思維的目的，實現幼兒各項綜合能力的發展。大量的實踐證明，STEAM教育理念的應用價值十分顯著，獲得了廣大幼兒園教育工作者的關注和認可。但我們仍需要看到，在STEAM教育理論的應用過程中，還存在一些問題，制約了幼兒園區域活動教學效率和質量的提高，因此，為了確保幼兒可以通過區域活動獲得更多的積極效益，幼兒園及教師需要做好相關策略的研究和制定。

1.STEAM教育理念概述

STEAM教育在國際上廣受關注，它是一種綜合型教育工作理念，具體而言，該理念包括Science（科學）、Technology（科技）、Engineering（工程）、Arts（藝術）和Mathematics（數學）多個學科的內容。STEAM教育理念主張在教育問題上，應當著重加強對學習對象的動手能力的培養和鍛煉，使其可以有效運用自身所學知識來解決相關問題，實現對學習對象活躍性思維和實踐性行為的拓展和培養。有研究指出，STEAM教育理念側重于培養學生動手能力，在這一點上，因為幼兒的年齡較小，尚不具備比較成熟的動手能力，其思維認知也處于待開發的階段，幼兒的創造性思維和想象力的發展缺乏正確的引導，因此，STEAM教育理念在幼兒園區域活動中有著很高的適用性，可以在提升孩子問題解決能力、創新思維、創造能力上起到積極作用。近年來，我國教育體制改革不斷深化，新的教育理念層出不窮，STEAM教育理論得到了我國教育工作者廣泛的推崇，并且被大量應用到基礎教育實踐中。但是，從一些案例來看，因長期受到傳統教育觀念的影響，加上缺乏有用的教育經驗，往往難以讓教學效果達到理想的水平。所以，當前幼兒園教師需要積極進行反思并投身于實踐，以STEAM教育理念引領教學方法和模式的創新。

2.STEAM教育理念下的幼兒園區域活動存在的問題

（1）傳統教育觀念影響猶在，教師對區域活動缺乏深刻認識

在大部分幼兒教學活動中，傳統教育觀的影響依然存在，多數幼兒教師將教學問題作為工作重點，相對而言對區域活動的開展和優化缺乏足夠的重視，進而限制了一些工作的落實。一方面，很多幼兒教師往往在展開區域活動之前，沒有對教學目標、幼兒實際進行深入的分析，教學設計有待改進，致使整體的教學工作質量不高。另一方面，幼兒教師對STEAM教育理論的了解不夠全面，部分教師甚至誤解了STEAM理論的含義，過度追求培養幼兒的動手能力，忽視了幼兒的思維發展。

（2）區域活動模式比較單一，難以激發幼兒參與和學習興趣

STEAM教育理念倡導的應當是由教師作引導和啟發、由幼兒作為主體的教學模式，在區域活動中，教師要兼顧幼兒的思維啟發和動手能力培養。然而實際上的區域實踐活動中，部分教師總是將目光聚焦于幼兒的學習結果上，而不對幼兒的學習過程加以關注，更沒有切實落實對幼兒的思維和能力的引導。在幼兒看來，這樣的教學模式毫無吸引力，在活動中自主操作、設計、展示和創新的機會不多，難以調動幼兒的積極性和創造性，未能營造出良好的活動氛圍，幼兒也感受不到參與區域活動的快樂。