小學數學課外作業設計存在的問題與對策分析

杜紅俊

摘 要：數學課外作業是小學生學習數學的重要方式和手段，具有高效性和發展性的特點，能讓不同的小學生在數學上得到不同的發展，人人都感受到成功的喜悅?！缎抡n程標準》要求數學作業以小學生為本，以小學生發展為本。但現實中的數學課外作業設計卻不盡人意，對小學生甚至造成負面影響。所以，創新設計數學課外作業，激發小學生對作業的興趣，促進小學生身心發展，顯得尤為重要。

關鍵詞：小學;數學;課外作業;作業設計

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0157-02

【Abstract】Mathematics homework is an important way and means for elementary school students to learn mathematics. It has the characteristics of high efficiency and development. It allows different elementary school students to achieve different development in mathematics，and everyone feels the joy of success. The "New Curriculum Standards" requires mathematics homework to be pupil-oriented and pupil-oriented development. However，the design of mathematics homework in reality is not satisfactory，and even has a negative impact on primary school students. Therefore，it is particularly important to innovate the design of mathematics extracurricular homework to stimulate pupils interest in homework and to promote the physical and mental development of pupils.

【Keywords】Primary school;Mathematics;Homework;Homework design

課外作業是學生按照老師的要求，在課后獨立進行的學習活動，可以鞏固知識、提高技能。但是長期以來，教師片面強調習題在鞏固書本知識中的作用，數學課外作業內容的設計枯燥無味，作業形式的設計單一，作業設計的量較大，毫無新意，忽略了實踐探究在數學學習中的作用和小學生之間的個體差異。新課標要求加強小學生的素質教育，注重小學生各種能力的培養，這其中就包括了對探究能力的培養。培養小學生的探究能力，有助于提高小學生的學習興趣，轉變學習方式，提升小學生的數學素養。因此教師在設計數學課外作業時，在鞏固課堂知識的基礎上，還要考慮到拓寬小學生的思維，挖掘小學生的內在潛能，提高小學生的綜合能力。

1.小學數學課外作業設計存在的問題

（1） 教師缺乏課外作業設計的深刻意識

通過調查和訪談了解到教師本身對數學課外作業設計缺乏深刻的認識，并未完全認識到數學課外作業設計對于小學生數學學習的重要性。還有一小部分教師仍然未轉變傳統作業觀念，沒有意識到設計趣味性和多樣性數學課外作業的必要性。同時他們普遍都反應說，雖然他們有想法，但因為大多數的家長還有學校仍然十分注重小學生的學業成績，而且在日常教學中事務較多，基本沒有太多的時間和精力和進行課外作業設計，教學中小學生的學習成績作為教師評價的重要標準，種種因素，導致他們不得不設計和布置那些更加適合用來應付考試的課外作業，在實際教學中仍以布置傳統形式的的作業為主。

（2）課外作業設計重量輕質

從調查的情況來看，大部分小學生完成數學課外作業的時間在40分鐘左右，小部分的小學生需要1小時左右的時間來完成。但是《山東省小學生體質健康促進條例》中明確規定小學除一、二年級以外的其他年級小學生每天書面家庭作業總計控制在一小時以內。由此可見小學數學課外作業的量還是偏多的，小學生完成課外作業時間明顯超出規定。當前教師自主設計數學課外作業趨勢不明顯，數學課外作業內容大多是以教科書和配套練習為主的書面作業，實踐類和探究類作業很少，因此有很多小學生在學完知識后不能做到學以致用。

（3）課外作業設計形式單一

小學生的數學課外作業形式比較單一，書面作業占據了很大的比例，動手實踐、自主合作探究類的作業所占比例微乎其微。數學學科的特殊性要求小學生必須要有更多的實際操作，能將數學知識運用到實際生活之中，解決實際生活問題，所以數學課外作業僅僅需要一張紙和一支筆是遠遠不夠的。書面作業解答的非開放性造成了作業解答過程的僵化。還有部分教師為了鞏固知識，讓小學生不斷重復做練習題或抄寫例題，死記硬背，這完全與數學課外作業的意義背道而馳，久而久之，禁錮了小學生的發散思維，小學生對數學的理解越來越狹隘，甚至使小學生對此產生厭惡，嚴重遏制了小學生創新能力的發展。在對教師的訪談中，發現有很多教師也有這個顧慮，簡單重復的題目已經讓小學生產生了厭倦感，影響了數學學習的興趣和積極性。怎么更加合理地設計數學課外作業，成為當務之急。

（4） 課外作業設計層次性不足

筆者在調查中發現，只有極少數教師在布置數學課外作業時會考慮到小學生的興趣和能力，考慮到小學生的發展差異，這說明在日常課外作業布置中，教師仍以設計同質同量的作業為主，課外作業統一要求多，分層設計少，基本采取了“一刀切”的形式。這樣的做法違背了因材施教的原則，也不利于小學生的個性發展，更加達不到新課標提出的：讓不同的小學生在數學上得到不同的發展，反而讓數學課外作業成為某些小學生的負擔。