淺析心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透

郝歡

摘 要：健康的心理是幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵所在，而幼兒園教育工作者也應(yīng)該明確心理健康教育在幼兒園教學(xué)中滲透的必要性，從多種角度出發(fā)探尋提升心理健康教育在幼兒園教學(xué)中滲透有效性的方法，從而為幼兒身心健康發(fā)展提供一個(gè)良好和諧的環(huán)境，為幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園教學(xué);滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）19-0061-02

【Absrtact】Healthy psychology is the key to the coordinated development of children's body and mind，and kindergarten teachers should also clarify the necessity of mental health education in kindergarten teaching，and explore the methods to improve the effectiveness of psychological health education in kindergarten teaching from various angles，so as to provide a better and harmonious environment for the development of children's physical and mental health the comprehensive improvement of children's comprehensive literacy lays a more solid foundation.

【Keywords】Mental health education;Kindergarten teaching;Infiltration

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了根本的改變，不僅要求人才有著更高的智力水平、專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)和豐富的科學(xué)知識(shí)，還會(huì)從體能、心理健康和道德修養(yǎng)上考察人才的綜合素養(yǎng)，而心理健康教育往往需要從幼兒時(shí)期開(kāi)展，確保幼兒能夠具備更強(qiáng)的生活適應(yīng)力，使其能夠更好的面對(duì)生活之中的諸多挑戰(zhàn)。接下來(lái)，我們就將從心理健康教育滲透到幼兒園教學(xué)的必要性出發(fā)，提出心理健康教育在幼兒園教學(xué)中有效滲透的策略，希望能對(duì)相應(yīng)的教學(xué)工作者起到應(yīng)有的啟發(fā)作用。

1.心理健康教育滲透到幼兒園教學(xué)中的必要性

對(duì)于幼兒園而言，完成對(duì)幼兒既定的教學(xué)任務(wù)是其最為基本的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也包含了幼兒心理發(fā)展的過(guò)程，隱含著多種心理健康相關(guān)的知識(shí)。在知識(shí)的傳遞之中，不同教師也有著不同的教學(xué)風(fēng)格，這也是由于教師的知識(shí)能力、情感品質(zhì)和個(gè)性所決定的，而幼兒作為知識(shí)接收的個(gè)體，他們也有著屬于自己的想法和對(duì)事物的理解，如果他們?cè)谛睦砩喜徽J(rèn)同教師的觀點(diǎn)，又沒(méi)有表達(dá)自己看法的渠道，就會(huì)導(dǎo)致幼兒心理健康受到不良影響，這也就要求了教師能夠在教學(xué)過(guò)程之中不斷滲透心理健康教育，培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的興趣和愛(ài)好，使幼兒能夠更好的表達(dá)自身想法與見(jiàn)解，為幼兒的身心發(fā)展提供必要的保障。

在幼兒園教育之中，幼兒認(rèn)知培養(yǎng)往往占據(jù)了大量的時(shí)間，而幼兒的知識(shí)和技能都是在這個(gè)階段形成的，如果將心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中，那么心理健康教育也將產(chǎn)生一定的發(fā)展和進(jìn)步。幼兒園教學(xué)學(xué)科包含的內(nèi)容也相對(duì)較多，在這些學(xué)科之中也蘊(yùn)含了一定的心理健康教育機(jī)制，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程之中也將得到更加有效的心理健康教育。而從實(shí)際情況來(lái)看，心理健康教育在幼兒園教學(xué)中滲透也有著以下意義：

（1）為幼兒樹(shù)立相應(yīng)的自信心

在幼兒園教育之中，首先應(yīng)該從幫助幼兒樹(shù)立自信的角度培養(yǎng)幼兒的心理健康，使幼兒能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行肯定，讓幼兒能夠更加積極的面對(duì)困難，這也是心理健康教育工作開(kāi)展的關(guān)鍵所在。對(duì)于幼兒而言，其在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不可能順風(fēng)順?biāo)@也就要求了教師能夠不斷調(diào)整任務(wù)難度，為幼兒提供更多可能成功的機(jī)會(huì)，保護(hù)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒能夠更加積極的參與到幼兒園組織的各種活動(dòng)之中。

（2）提升幼兒參與課堂的興趣

良好的心理健康教育能夠使幼兒以更加積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而這也就對(duì)幼兒教學(xué)工作者提出了更多的要求。幼兒教學(xué)工作者應(yīng)該能夠做好幼兒園教學(xué)環(huán)境布置，讓更多的幼兒從心底感受到安全和舒適，教師也應(yīng)該與幼兒構(gòu)建良性交流和溝通的橋梁，消除幼兒參與課堂的緊張感以及與教師的隔閡感，提升幼兒參與課堂的投入性。教師應(yīng)該通過(guò)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)開(kāi)展心理健康教育，以鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度讓幼兒獲取更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒愿意與教師交流，確保多種教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（3）培養(yǎng)幼兒合作互助的品質(zhì)

合作互助已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)必不可少的品質(zhì)，只有學(xué)會(huì)合作的人才能在社會(huì)上立足。而對(duì)于當(dāng)前階段的幼兒而言，大部分幼兒都是家里的獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，這也導(dǎo)致其在心理上容易出現(xiàn)以自我為中心，不愿意合作和分享，存在著較強(qiáng)依賴(lài)性的問(wèn)題。而通過(guò)心理健康教育則能夠培養(yǎng)幼兒合作互助的品質(zhì)，讓幼兒在小組之中探討解決問(wèn)題的對(duì)策，引導(dǎo)幼兒體會(huì)到合作、信任與分享的樂(lè)趣，推動(dòng)幼兒園心理健康教育工作的全面開(kāi)展，。

2.心理健康教育在幼兒園中的滲透對(duì)策

（1）在幼兒學(xué)習(xí)生活之中滲透心理健康教育

幼兒的日常生活是體現(xiàn)幼兒心理品質(zhì)的重要載體，在日常生活之中，幼兒也需要與其他幼兒進(jìn)行玩耍、溝通和合作，這也就要求了教師能夠充分利用幼兒日常生活來(lái)進(jìn)行心理健康教育。幼兒園教師可以開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的生活角和創(chuàng)意空間，讓幼兒參與到物品整理、涂鴉創(chuàng)作、繡花折紙等富有生活氣息的活動(dòng)之中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。教師也要在日常教學(xué)之中融入心理健康教育。舉例而言，教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展表達(dá)自我的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)兩種胸牌來(lái)表達(dá)自己開(kāi)心或者不開(kāi)心的心情，如果幼兒在學(xué)習(xí)之中心情較為良好則應(yīng)該佩戴開(kāi)心胸牌，如果幼兒的心情較為沮喪則應(yīng)該佩戴不開(kāi)心的胸牌，從而使教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒的心理變化情況，找到幼兒心情消極沮喪的根本原因，并及時(shí)與家長(zhǎng)建立有效交流和溝通的橋梁，改善幼兒的情緒，為幼兒營(yíng)造更加良好的成長(zhǎng)氛圍。除此之外，教師可以以引入情商教育機(jī)制，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)夸獎(jiǎng)其他幼兒，使幼兒能夠掌握與其他人交流的方法與技巧。幼兒園教師在心理健康滲透的過(guò)程之中必須結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的具體情況組織不同形式的心理健康教育活動(dòng)，使其與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相符，提升多種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性和有效性。