基于“互聯網+”的教育信息化驅動鄉村振興的應用研究

李雪

【摘要】? ? 本文主要是基于我國鄉村振興發展戰略與后疫情爆發時代，剖析我國鄉村教育行業信息化的發展現狀，以“互聯網+”的新模式用以提升我國鄉村教育行業信息化水平，助力我國鄉村教育振興。從鄉村可持續發展視角，針對鄉村地區進行“互聯網+”教育信息化研究，提出一種鄉村教育管理信息化服務平臺項目建設方案，為解決鄉村貧困問題和教育問題和教育信息化以及教育現代化開展提供一定的學術價值。

【關鍵詞】? ? 互聯網+ 教育信息化? ? 鄉村振興? ?大數據? ? 云計算? ? 物聯網

“十四五”規劃發展階段是我國從教育大國走向教育強國的重要階段，通過綜合研判“后疫情時代”國內外形勢的發展變化，增強戰略定力和發展信心，統籌教育改革穩定工作，深化教育供給側改革，以奉獻求生存，以改革求發展，做好了在相當長的時間內適應外部環境變化的各項思想準備和實施工作的準備。

一、研究意義

改革開放以來，我國教育事業已經多次取得了歷史性的成就，教育總體水平達到世界領先水平。在2019年，中共中央再次聯合國務院共同發布了《中國教育現代化2035》，在其中明確提出了推進我國現代教育事業現代化的一個總體目標是，到2035年，中國全面實現教育事業的現代化，成為現代教育綜合強國，成為學習、人才、人力資源綜合強國，為把我國建設成為富強民主主義社會奠定了堅實的理論基礎，實現我國社會主義教育現代化，實現社會主義建設的文明、和諧、美麗[1]。

二、發展現狀

聯合國教科文組織全體大會于2015年通過了《教育2030行動框架》和《反思教育：向“全球共同核心利益”的理念轉變》，在這其中解釋了教育可以增強可持續性發展，消滅貧困和不公正，降低社會的匱乏、排擠、暴力等方面的問題，從而將整個社會經濟環境納入可持續發展進程，并進一步明確指出教育作為可持續發展目標，是至關重要的[2]。

從當前形勢來看，迫切需要重建健康的鄉村教育生態系統，解決當代我國鄉村教育的困境，建設公平、優質的鄉村教育。事實上，全世界發達國家的貧困地區和鄉村地區的教育也同樣面臨著諸如學校辦學條件差，教學質量差，教師流動性高等等各類問題。在鄉村教育發展困難的情況下，國內外關于改革和提高農村教育質量的研究和實踐也逐漸呈現在人們面前。究竟該如何充分發揮教育信息化在鄉村發展中的作用，如何確定教育的價值和方向，如何有效地解決鄉村教育的問題，這些一直以來都是國內外鄉村教育研究人員和專業人才的研究和探討的重點話題[3]。

三、基于“互聯網+”的教育信息化驅動鄉村振興

在2018年，中共中央聯合國務院共同發布了《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》，在其中指出了到2022年，要初步建立和完善鄉村振興的體制框架和政策結構。在鄉村教育領域，應該盡快建立一個城鄉教育一體化協調發展教育體系，鄉村基本教育公共服務設施水平須得到進一步的提高，鄉村優秀民族傳統民俗文化須得到更好的維護和持續的發展，農民的各種精神物質文化和對生活的物質需求基本可以得到充分滿足等[4]。在這方面，鄉村教育是鄉村公共服務的核心。該規劃還明確指出，必須增加鄉村地區的公共服務供應，優先發展鄉村教育。通過開展“互聯網+教育”，繼續推動鄉村學校的信息化基礎設施建設，并進一步優化數字教育資源，整合公共服務體系[5]。同樣，在《河南省鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》中也明確指出了我們要始終堅持鄉村義務教育辦學優先，推進城鄉結合，實現城鄉教育一體化辦學發展的具體戰略目標，統籌規劃組織建設鄉村學校，全面落實對鄉村教師的政策支持，確保教育面前人人平等，從而全面著力提升我國鄉村義務教育教學質量。

3.1助推鄉村振興：優先發展鄉村教育事業

近年來，我國信息化建設將目光聚焦于鄉村地區，重點是進一步發展鄉村教育，切實實施“互聯網+教育”，建立鄉村學校教學的基礎設施，以優化和整合數字教育資源公共服務系統。在中共十九屆三中全會上，教育部部長指出中國的教育改革的重點將是我國鄉村教育的現代化。現在已經開展的大多數研究中很多都是基于城市的教育信息化的發展和實踐經驗。雖然城鄉在教育信息化建設中具有一定的共同特點和可適用性，但畢竟鄉村也有其自身的發展特點，但是基于鄉村地區的教育信息化的研究還不多。隨著信息技術的飛速發展，鄉村與城市之間的教育信息化發展的差距日益擴大。在這種日益嚴峻的背景下，立足鄉村本地化開展教育信息化的研究是非常必要的[3]。本文通過研究基于“互聯網+”的教育模式，帶動鄉村教育信息化以促進鄉村振興發展。

3.2“互聯網+”中的關鍵技術

在“互聯網+”的推動下，鄉村教育發展急需與“互聯網+”實現“跨界融合，效能提升”。 通過將大數據、云計算、物聯網和人工智能等技術相結合，“互聯網+”以網絡上各類信息平臺為依托，為鄉村教育信息化提供了新思路和新路徑。首先，大數據處理技術是一系列基于數據處理的新技術，它通過使用非傳統工具可以處理大量結構化、半結構化和非結構化的大數據，并實時獲取信息分析和數據預測研究結果。實現大數據的更高價值和發展則需要許多專業和技術的共同努力協作。其次，在云計算中，云不僅僅是網絡信息流的來源，而且也是一系列可以自我獨立維護和進行自我管理的大型虛擬化計算資源，如大型計算機的云服務器、存儲網絡服務器、寬帶資源等。云計算技術集中了所有數據信息和需要使用的計算資源，由應用軟件自動進行管理，無需人工直接參與。然后，物聯網實際上是基于互聯網基礎的延伸，也是互聯網和傳統電信網絡中信息的載體。物聯網實際上是一個龐大的網絡系統，它可以將各種信息檢測設備、信息終端、信息傳感與互聯網相結合。通過這種方式，獨立存在的普通單個對象被組合在一起，形成相互關聯的網絡。“互聯網+”憑借自身的優勢，進一步提高了生產效率，為社會的發展做出了貢獻。進一步有力促進了經濟社會的深化改革，通過推進改革來不斷推動整個社會的不斷發展和推動科技的不斷進步。在新時代的經濟生產中和生活中，“互聯網+”起著不可替代的重要作用，它可以使一切事物都是相互存在聯系的，它使創新協同發展成為了我們這個經濟時代的一大重要主題，并有效縮短事物之間的距離，形成了在互聯網時代所獨有的社會整體生態系統。

3.3基于“互聯網+”的教育信息化

教育信息化是教育現代化的重點工程，是城市建設的重要組成部分。傳統教育面臨一些限制和挑戰，例如學生在學校上課的時間有限，偏遠地區缺乏優質教育等。基于“互聯網+”的教育信息化技術是在綜合充分利用現代物聯網、云計算和應用大數據的技術基礎上逐步發展的新型教育信息技術，開辟了遠程教育實驗管理平臺、信息管理、資源信息共享等組成的新型學校教育信息生態系統，使學校教育信息跨越時間和空間上的界限，實現學生可以選擇自主學習、開展個性化自主學習以及優質學校教育信息資源共享，同時可以實現各類學校教育資源、數據以及教育信息的實時互聯互通和資源共享，提高學校教學、科研、辦公和學習的教育教學綜合能力。以鄉村教育管理信息化服務平臺項目建設方案為例，方案的設計思想主要是通過基于云計算和基于物聯網的 Hadoop 等大數據計算技術，利用移動終端設備完成簡單的信息數據處理和計算功能，主要的信息數據處理和信息計算都重點通過云計算技術來進行完成。網絡采用有線網絡、無線網絡和無線傳感器等來布置，有線網絡通過光纖完成終端、服務器和互聯網之間的互聯。其中，鄉村地區中有一部分偏遠地區，要實現有線網絡的覆蓋是相當困難的，因此，可以采用無線網絡技術來實現網絡全覆蓋。云計算數據中心系統采用基于大數據的 Hadoop 大型分布式計算框架系統，用來快速完成海量數據處理，和對來自不同地區的數據進行收集和整理。在基于 Hadoop 的靜態大數據離線數據分析的基礎上，再次展開基于 Spark 的動態大數據實時處理數據分析。 Spark 是基于內存來處理和運算數據，而Hadoop 是基于 MapReduce 來進行數據運算和處理，和 Hadoop 相比， Spark 的運行速度要快一百倍以上，并且 Spark 基于硬盤的數據運算也快了很多。 Spark 集群采用了一個高效率的DAG實時運行處理引擎，可以高效率地處理基于內存的各種實時運行數據流。因為動態數據的實時顯示需要流計算系統能隨時接收數據，分析和傳輸數據，需要為此構建一個實時流數據處理平臺，該平臺基于 Hadoop 的生態系統，使用 Kafka 為數據中轉，經由 Spark Streaming 處理框架實時收集和分析清洗數據流，并將處理結果實時存儲在 Redis 數據庫中。 Spark Streaming 處理完源源不斷的實時數據流之后，將計算結果保存到 HDFS 文件系統或數據庫中，并且不斷更新備份的數據。其中， Redis 數據庫是一個采用帶有大量高性能鍵值對的數據格式存儲的數據庫，數據全部讀寫存儲在內存中，讀寫之后對數據的存儲運行處理速度非常快，適合實時存儲計算結果。使用平臺對獲取的數據進行離線分析和實時處理后，通過 ECharts 以可視化形式向用戶提供有價值的數據。 Echarts 是采用 JavaScript 技術實現的，在所有 PC 和移動終端設備上都工作正常，并與當前的大多數網頁瀏覽器兼容。 Echarts 在軟件底層還可以很好地依賴于 ZRender 輕量級矢量圖形庫，提供直觀、交互式和高度適用于定制個性化矢量數據的可視化圖表。從數字可視化到文本可視化，從折線圖、條形圖、餅圖到詞云圖，從可視化數據分析到可視化平臺構建， ECharts 通過圖形化手段，使得信息可以清晰有效地傳輸和傳達，枯燥乏味的數據可以以更生動、更易理解的圖形化方式表達出來，這使得鄉村教育信息化更加直觀，更加精確，更有利于鄉村教育的發展。

四、結束語

教育是城鄉基本公共服務的組成部分，通過教育來提升鄉村人口的綜合素質，本質上也提升了人力資源的綜合能力。推進鄉村教育教學信息化的發展，是不斷鞏固扶貧精準攻堅的重要成果，是深入實施國家教育鄉村振興發展戰略的一個重要途徑，是貫徹落實保障鄉村人民群眾依法享有公平和高質量的基礎教育的有力政策保證，在進一步提高了鄉村基本公共服務的同時，也促進了優秀鄉村傳統文化的傳播以及發展。隨著以互聯網為代表的計算機信息技術的發展，通過“互聯網+”模式改善提升鄉村教育的質量，長期來看，能夠提升拉動產業、就業等鄉村振興的其他重要方面，其轉換帶來的經濟效益明顯。本文研究了在后疫情時代之下，結合互聯網技術，推廣鄉村教育信息化，通過鄉村教育來促進鄉村振興，不僅在理論上補充了現有研究成果，而且具有良好的經濟、社會和環境效益，符合“十四五”發展規劃和鄉村振興戰略，符合我國城鄉長遠發展目標。

參? 考? 文? 獻

[1] 張枝實. 教育信息化2.0：大數據驅動教育現代化的實踐研究[J]. 成人教育， 2020， 40（6）： 17-20.

[2] 《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》[J]. 閱讀， 2020（23）： 65.

[3] 王紅. 鄉村教育在地化研究[D]. 東北師范大學， 2019.

[4] 中共中央國務院印發《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》[N]. 人民日報. 2018-9-27.

[5] 美麗鄉村學校建設要內外兼修[J]. 教學管理與教育研究， 2018（21）： 121.

[6] 王靜寧，底慧萍. 大數據處理關鍵技術分析[J]. 計算機產品與流通， 2020（5）： 139.