新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析

宋云霞

摘要：作為一名深受新課改理念指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者懂得及時更新自身的教學(xué)思想，探索出能夠令學(xué)生以高漲學(xué)習(xí)熱情去汲取知識的有效教學(xué)方法，在充滿生機的課堂之上助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能力愈來愈高。下面，筆者將基于自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略作如下幾方面分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù)

引言：

在新時期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)，要拿出“活到老，學(xué)到老”的態(tài)度，主動去了解新課改下的教育理念，從而以具有可行性的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長，以求達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。而本文將會對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行一番闡述說明，希望對其他數(shù)學(xué)教師的教學(xué)起到積極作用。

一、借助信息技術(shù)，烘托課堂的學(xué)習(xí)氣氛

在以往的教學(xué)實踐活動中，信息技術(shù)并不存在于課堂之上，在學(xué)習(xí)抽象知識時，學(xué)生往往會望而生畏，因此，使得大部分人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門難度很大的學(xué)科。但是隨著國家對教育事業(yè)的大力支持，科技時代的環(huán)境下信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中有了十分廣泛的應(yīng)用。基于此，作為一名新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不妨借助信息技術(shù)將所授內(nèi)容由抽象化形象，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以全神貫注的狀態(tài)進(jìn)入到課堂當(dāng)中，從而烘托課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，以恰當(dāng)?shù)狞c撥方式增強學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、綻放小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的目的。

例如，在教授《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這部分內(nèi)容時，首先，教師可以借助信息技術(shù)播放常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生初步體會到在現(xiàn)實生活當(dāng)中數(shù)學(xué)是以美的形式存在的，使學(xué)生帶著興趣進(jìn)入到課堂當(dāng)中。然后，教師可以在信息技術(shù)的輔助作用下，引導(dǎo)學(xué)生運用平移和旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計圖案，讓學(xué)生在親身實踐中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的魅力，從而幫助學(xué)生理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的運用，增強學(xué)生的空間觀念。最后，教師可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理順本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，并留點時間讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)體驗。這樣，通過借助信息技術(shù)授課，創(chuàng)建了充滿生機的課堂環(huán)境，令學(xué)生充分融入到了課堂當(dāng)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學(xué)生樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，發(fā)揮了新興教育資源在課堂中的存在價值，切實綻放出了精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、開展合作學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂氛圍

近些年來，受新課程改革的影響，以生為本的教育理念所被認(rèn)可的程度不斷變高。因此，作為一名新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的價值之后，需要將此法應(yīng)用在課堂之上，從而營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生深深地感受到自身的課堂主體性，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。例如，在講《因數(shù)與倍數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容時，教師先對學(xué)生講述這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，教師可以用一些簡單的算式，引出因數(shù)與倍數(shù)的概念。再讓學(xué)生自己寫乘法算式，同桌互相探討算式的特點，幫助其理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。之后，教師可以要求學(xué)生合作探索和總結(jié)出求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，在培養(yǎng)學(xué)生思維有序性和條理性的基礎(chǔ)上，并用循序漸進(jìn)的問題讓學(xué)生證明自己的方法是否有效，從而對學(xué)生做出更加具有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得如何找到一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)，以及因數(shù)和倍數(shù)個數(shù)方面的特征。最后，教師需要做課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心得體會。這樣，通過開展合作學(xué)習(xí)，營造了和諧的課堂氛圍，踐行了以生為本的教育理念，激發(fā)了學(xué)生強烈的課堂參與熱情，從而在民主的課堂環(huán)境下，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，順利實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

三、設(shè)計合理問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征就是解決實際問題，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式迫使教師在課堂上應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，這便讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。而問題教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對素質(zhì)教育理念有充分了解，從而主動研究教學(xué)內(nèi)容，在了解學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計合理問題，刺激學(xué)生探究問題的興趣，從而幫助學(xué)生獲得愉悅的解題體驗，提升學(xué)生的解題水平和課堂教學(xué)效率。例如，以教學(xué)《平行四邊形面積的計算》這一節(jié)為例，首先，教師出示了教材中的主題圖，對學(xué)生提出問題：“大家觀察這兩組圖形，認(rèn)為哪一個面積大呢？”由此來調(diào)動學(xué)生對面積這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的儲備。然后，筆者以長方形面積的求法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比并轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生得出了平行四邊形面積的計算公式。之后，筆者通過設(shè)計求平行四邊形面積的習(xí)題，刺激學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生熟悉了本節(jié)重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實踐中鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生交流本堂課的收獲。通過設(shè)計合理問題，引起學(xué)生的探究興趣，從而幫助學(xué)生明晰本節(jié)知識，鍛煉了學(xué)生的解題能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：

綜上所述，新課改的發(fā)展提供了一系列嶄新的教育理念，在課堂教學(xué)實踐活動中落實這些教育理念，對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極作用。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要本著為學(xué)生著想的思想去學(xué)習(xí)新的教育理念，創(chuàng)新出更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法應(yīng)用在課堂之上，以求增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到令學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率愈來愈佳的最終目的。

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