無縫鏈接，順利過渡

徐婉瑞

摘要：小升初階段，是英語學習轉型的關鍵時期。本文分析小學生在英語學習策略方面存在的問題，圍繞培養初中生英語學習策略的可行性，并結合教學實例，探索小升初英語教學銜接中培養學生學習策略的實踐路徑。

關鍵詞：初小銜接;英語教學;學習策略

引言

掌握英語學習的要領，養成良好的學習習慣，形成有效的英語學習策略尤其重要。學習能力是英語學科核心素養的要素之一，而學習策略又是學習能力非常重要的構成元素。《義務教育英語課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課標》）在總體目標中指出：“有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力。”（教育部 2012）

一、初中英語和小學英語的差異性

（一）小初英語教材與教法的差異性

小學教材圖文并茂，教學過程相對趣味性和簡單化。 初中英語學習則對學生的要求較高。同時初一學生正處于性格形成的關鍵期，新的環境和教學方法對學生學習英語產生壓力。 所以初中英語教師要鉆研策略，令學生盡快適應。

（二）小初英語教學設置和目標的差異性

小學英語的教學目標是“培養小學生的好奇心和興趣愛好”，初中英語的教學目標是“培養學生初步學習英語的信心”。因此要實現小初英語銜接的成功轉型，還需要教師熟記教學目標，深入了解學生的心理。

二、小初英語課堂銜接策略方法

（一）靈動教學，重視學習方法指導

小初銜接時，教師應盡量創設真實情境，在英語詞匯學習中，不能一味讓學生硬背，鼓勵學生根據音形不同尋找規律聯想記憶，如學習hurt時，提示他們近義詞harm及反義詞如protect，這樣溫故知新，且不致混淆，教師通過新舊知識對比，讓學生對英語在英語學習中找到成就感，產生繼續學習的自信。

（二）科學記憶，重視學習習慣培養

小升初英語，學生學習難度逐漸增加，所以首要培養學生預習的習慣，提前接觸將學的課程，疑惑的地方用筆記形式標記，在課堂中才能更有目的性的聽講，從而與教師形成互動。部分學生效率低下，在英語學習中要注意總結規律，培養學生科學分類記憶的習慣，前綴后綴，歸類法等。很多詞匯是由詞綴詞根構成。 如 un-，dis-表示否定，就很容易記住unhappy， dislike;-ful表示充滿的，很容易記住colorful， successful;-less 表示沒有，自然就容易學 homeless， hopeless，科學記憶，及時復習在英語學習中很重要。

（三）夯實基礎，重視聽說語感養成

聽說在初中英語中所占比重較大，因此初小銜接階段，需鞏固音標教學。在初中英語早讀中，可讓學生反復模仿閱讀，一方面增強他們的聽說能力，另一方面接觸地道的英語。語感越好，聽說和閱讀理解寫作才能更順暢。英語作為溝通交流的工具，在小初銜接期，教師一定要重視學生聽說和語感的培養，這需要持之以恒的堅持，才能使英語課堂更加高效。

（四）整合脈絡，重視閱讀技巧訓練

在英語課堂上，要求學生調動身體的各個器官，專注于重難點的掌握，在課本內容延展過程中，教師要幫助學生構建起自己的基礎知識脈絡。在課外英語文章閱讀中遇到障礙時，可引導學生通過結合上下文，猜測詞義做出判斷。在文章閱讀時，有意識地訓練學生的閱讀技巧，打好扎實的基礎，才能在小初銜接階段實現英語的自然平穩的提升。

三、結語

小升初是個承上啟下的特殊階段，教師應注意小初學生個性的差異，重視英語知識及教法的有效銜接，通過科學的記憶方法和學習技巧，點燃他們對英語的熱情，為學生之后的英語學習打好扎實的英語基礎，讓學生的過渡更加平順。

參 考 文 獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準 （2011年版 ）[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2012：2.

[2] 范海娟. 淺談提升小學生學習英語內在動力的策略[J]. 英語畫刊（高級版） ， 2018（21）.

[3]程曉堂，趙思奇.2016.英語學科核心素養的實質內涵[J].課 程·教材·教法，（5）：79-86.