提升初中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的實(shí)踐與研究

鄭敏

[摘? ?要]教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》強(qiáng)調(diào)，教師必須樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自己的教育教學(xué)效果，最終促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)的不斷融合對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和能力提出了新的要求。文章基于初中英語(yǔ)教師在信息化教學(xué)方面存在的問(wèn)題，分析教師信息化教學(xué)的基本能力結(jié)構(gòu)，并深入探索提升初中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的策略和方法。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)目標(biāo);評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）25-0037-03

信息化教學(xué)，即在信息化環(huán)境下開展的一系列的教學(xué)活動(dòng)，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，其最大的特點(diǎn)在于信息技術(shù)的運(yùn)用，是在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為。信息化教學(xué)不僅有助于教師完成英語(yǔ)教學(xué)既定目標(biāo)，更有助于教師運(yùn)用系統(tǒng)方法安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘更多的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神以及探究能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者，應(yīng)在自己的日常課堂教學(xué)中不斷探索新方法、新理念和新模式，充分利用信息技術(shù)和信息資源推動(dòng)自我不斷完善、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、初中英語(yǔ)教師在信息化教學(xué)方面存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教師在信息化教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置不夠科學(xué)。只有在充分了解學(xué)生的情況下才能夠設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。一些教師在學(xué)情測(cè)評(píng)上做得不是很好，原因在于僅憑單元標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)難以獲悉不同層次學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)任務(wù)方面，很多教師只是單純作了設(shè)計(jì)，并沒有真正運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)之中。

其次，一些教師的信息技術(shù)水平低，難以為學(xué)生建構(gòu)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。一些教師不能熟練使用計(jì)算機(jī)、電子白板、投影儀等，再加上一些學(xué)校多媒體設(shè)備落后、不能全方位支持教師開展信息化教學(xué)等因素，影響了課堂信息化教學(xué)的效果。

二、信息化教學(xué)基本能力結(jié)構(gòu)

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于信息化教學(xué)能力結(jié)構(gòu)并沒有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，筆者綜合相關(guān)研究成果，參考《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為教師信息化教學(xué)基本能力結(jié)構(gòu)主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

1.信息化教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)的制定不僅僅要針對(duì)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元，更要具體到每一節(jié)課。

2.信息化教學(xué)策略的選擇。即基于自己要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)而去選擇適合的教學(xué)方法、模式以及相關(guān)教學(xué)工具等。

3.信息化學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。通過(guò)課堂提問(wèn)和學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞具體的問(wèn)題積極思考、探究問(wèn)題解決方案，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的獲得。

4.信息化課堂教學(xué)。包括新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)任務(wù)引出、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)引導(dǎo)、作品展示及評(píng)價(jià)等。

5.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)。主要指的是教師選擇與運(yùn)用信息化教學(xué)媒體，建構(gòu)交互式課堂環(huán)境。

6.信息化教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師對(duì)課堂教學(xué)得失進(jìn)行總結(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生通過(guò)自我反省找到進(jìn)步方向、師生共同進(jìn)步的一個(gè)途徑。

三、初中英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教師教學(xué)活動(dòng)，也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在初中英語(yǔ)信息化教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，也要注重學(xué)生能力、態(tài)度、價(jià)值觀的變化，從而體現(xiàn)教育立德樹人的目標(biāo)。在具體的教學(xué)目標(biāo)表述中，最好可以運(yùn)用清晰的、具體的語(yǔ)言句式，每一單元的教學(xué)目標(biāo)、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)都要確定下來(lái)。反思教學(xué)目標(biāo)的可行性也是教師的一項(xiàng)重要工作，一方面我們追求高目標(biāo)的設(shè)立，另一方面我們也要立足于學(xué)生的具體情況去考慮教學(xué)目標(biāo)是否具體可行，是否符合學(xué)生的知識(shí)和能力水平。

例如，譯林版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle，單元教學(xué)目標(biāo)如下：

Knowledge objectives：

Through the study of this unit， students will be familiar with the topic of “food and lifestyle”and master some common vocabulary， phrases and sentence patterns.

Capability objectives：

After learning this unit，students can improve their extensive and in-depth listening ability. Students can use the Internet to collect modern lifestyles and ideas， and talk about their lifestyles with others to improve their oral skills.

Emotional objectives：

After learning this unit， students should know about the nutrition of common food in life， gradually develop healthy eating habits and lifestyles， and strengthen their love of life.

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

Knowledge objectives：

Students should know about the words of common food in life.

Capability objectives：

Students should be able to talk about one of their favorite foods.

Emotional objectives：

Students should be able to use the Internet to collect information about different kinds of food nutrition， and form the idea of balanced diet.

在以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師不僅僅結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了在知識(shí)、能力與情感三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，而且還加入了信息化素養(yǎng)培育的時(shí)代需求，如“use the Internet to collect modern lifestyles and ideas”，提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)工具助力自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）建構(gòu)交互式課堂環(huán)境，提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)、教育知識(shí)，能夠?qū)λ痰闹R(shí)體系有系統(tǒng)性的把握，在教育信息化背景下更是要具備互聯(lián)網(wǎng)的思維以及敏銳的信息意識(shí)，要借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)通識(shí)知識(shí)在廣度、深度上的提升。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用手機(jī)、電腦等設(shè)備去觀看教學(xué)相關(guān)視頻、瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，甚至在互聯(lián)網(wǎng)的世界之中搜尋有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的一切。互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)信息容量巨大、受教育者廣泛參與的平臺(tái)，涵蓋了國(guó)內(nèi)外眾多的信息資源，它可以說(shuō)是一個(gè)無(wú)垠的知識(shí)海洋。如果我們教師可以好好利用這一渠道，將其作為教學(xué)素材的重要搜集途徑，一定可以豐富自己的所見、所聞、所感，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。如教學(xué)譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以引入中央電視臺(tái)著名欄目《動(dòng)物世界》的片段，通過(guò)短短幾分鐘的視頻向?qū)W生傳播大量的信息，更重要的是其形象生動(dòng)的信息表現(xiàn)形式能刺激學(xué)生的感官，吸引他們的目光。

另外，教師還要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，這是有效開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步是很快的，而在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的是提高教學(xué)的效率。面對(duì)一些新的教育產(chǎn)品以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們必須提高自己的信息技術(shù)操作能力。如已經(jīng)被實(shí)踐證明具有巨大教學(xué)價(jià)值的交互式電子白板，利用其創(chuàng)建交互式的信息化學(xué)習(xí)情境有利于增加課堂互動(dòng)，在互動(dòng)式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在與他人交流時(shí)，能夠就自己喜歡的動(dòng)物發(fā)表不同的看法。為此，我們可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)：Make a survey within 8 minutes in groups of 8， talking with the sentence patterns “What wild animals do you like best？”“I like... best”， and ask one student of each group to share? survey results within 7 minutes.為了讓結(jié)果更加清晰、明了，我們可以在白板上制作出表格，讓展示的學(xué)生上前填寫其中的數(shù)據(jù)等，一邊講解、一邊說(shuō)明。例如，小組8人之中，最喜歡老虎的有1人，最喜歡熊貓的有4人，最喜歡猴子的有2人，最喜歡狼的有1人。表格清晰地展現(xiàn)了一個(gè)組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。其中一名學(xué)生點(diǎn)擊狼的圖片，出現(xiàn)了一段介紹視頻，再點(diǎn)擊一下屏幕就可以開始或停止播放。一邊播放視頻，這位學(xué)生一邊介紹：“The animal that I love and admire most is the wolf. Wolves are a very united group. How often have you seen a wolf walking alone on TV or in real life？ No，...”學(xué)生介紹完畢之后，可以返回表格頁(yè)面，介紹其他同學(xué)的情況。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，人機(jī)交互，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式更加豐富多彩。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)開展線上教學(xué)，利用相關(guān)軟件批改作業(yè)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其抽象性和邏輯性使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到枯燥和難以理解，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意去激發(fā)學(xué)生的興趣。在疫情背景下，越來(lái)越多的教師采用了線上教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課和批改作業(yè)。隨著教育信息化的步伐加快，我們教師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更好地推動(dòng)我們的英語(yǔ)在線課程發(fā)展。

在課程教學(xué)方面，教師利用信息技術(shù)可以開展在線教學(xué)，只需要有電腦或手機(jī)，不同地方的學(xué)生、教師就能夠“聚集”在一起，參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流。根據(jù)教學(xué)需要和實(shí)際情況，我們可以選擇不同的在線教學(xué)形式。例如，基于移動(dòng)終端的在線教學(xué)，我們可以使用UMU互動(dòng)、QQ、微信等APP，其中UMU互動(dòng)是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這一平臺(tái)上設(shè)置有簽到、投票、提問(wèn)、考試、抽獎(jiǎng)、微課等多樣的功能，借助這些功能，師生可以有效進(jìn)行互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)完整的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

在作業(yè)批改方面，我們可以通過(guò)微信、QQ、瀏覽器，設(shè)置互動(dòng)鏈接或者組建學(xué)習(xí)群，進(jìn)行在線答疑，請(qǐng)學(xué)生線上提交相關(guān)的作業(yè)。如批改網(wǎng)，作為一個(gè)智能批改英語(yǔ)作文的在線服務(wù)系統(tǒng)，有作文布置、作文修改、共享題庫(kù)等多元化的功能。學(xué)生在注冊(cè)之后，可以加入特定的班級(jí)。教師在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，設(shè)計(jì)寫作題目，如譯林版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle的單元作文練習(xí)：

Nowadays， with the development of science and technology， many young people like to stay indoors and play with computers. Especially those who stay up late or go out to play until midnight and then wake up at noon the next day. What do you think of this way of life？

學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并提交作文，系統(tǒng)將學(xué)生的作文與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比分析，在幾秒鐘內(nèi)針對(duì)英語(yǔ)作文給出分?jǐn)?shù)、總評(píng)，還有按句糾錯(cuò)的批改反饋。同時(shí)，教師也可以及時(shí)看到學(xué)生的得分情況，提出更進(jìn)一步的修改建議。這一作文批改系統(tǒng)可以幫助教師有效提高工作效率，幫助學(xué)生有效提高英文寫作能力。

（四）實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合

隨著信息化教學(xué)的開展，教學(xué)評(píng)價(jià)也要跟上，教師不僅要注重階段性評(píng)價(jià)，同時(shí)也要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。作為一種融合過(guò)程性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法，發(fā)展性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)注重結(jié)果的特征，它把教師在教學(xué)中的教與導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)、思與能力的展示，都納入評(píng)價(jià)范圍。發(fā)展性評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)師生之間的交流，強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)中的互相交流，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。具體做法包括：一個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生寫下成長(zhǎng)記錄，做好自我反思;采取豐富多樣的檢測(cè)方式來(lái)完善學(xué)生評(píng)價(jià);要求小組成員互相打分等。如針對(duì)譯林版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle的單元作文練習(xí)，可以引入批改網(wǎng)，請(qǐng)學(xué)生在寫完作文之后上傳作文至批改網(wǎng)，由系統(tǒng)自動(dòng)打分、修改，教師在這一平臺(tái)上快速、及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況。在作文課上，教師可以打印出學(xué)生的作文，隨機(jī)分給學(xué)生進(jìn)行二次修改和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。另外，單元學(xué)習(xí)完成之后，教師列出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，讓學(xué)生自己、小組成員之間以及教師進(jìn)行打分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師只有深入學(xué)習(xí)信息化教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，不斷提高自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)，才能夠適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，滿足新時(shí)期初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，為英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升貢獻(xiàn)自己的一分力量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 陳永輝.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（5）：75-76.

[2]? 李建宏.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)新通信，2020（3）：175.

[3]? 黃宇慧，溫晶晶.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的深度融合探究：以現(xiàn)在完成時(shí)為例[J].英語(yǔ)教師，2019（19）：106-108.

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[6]? 佚名.教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》[J].中國(guó)教育信息化，2012（8）：95.

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（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）