地域紅色基因融入江蘇高校思政課程體系研究

摘要：紅色基因是中國特有的精神財富，蘊含深刻的思想內涵和鮮明的時代特色，對于高校學生更具有重要的傳承教育價值。本文分析地域紅色基因在傳承教育中的新形勢，找到將地域紅色基因融入江蘇高校思政課程體系的契合點，有意識地激發江蘇高校學生的愛國情懷，并以南京林業大學風景園林學院為實踐案例，從多元傳承形式、拓展傳播途徑、提高師資素養三個方面，探究將地域紅色基因融入江蘇高校思政課程體系的新模式，以期為加快傳承地域紅色基因提供一定參考。

關鍵詞：地域紅色基因;江蘇高校;思政課程;南京林業大學

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）15-0-02

0 前言

“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色”，紅色體現著信仰與忠誠，紅色基因是馬克思主義在我國革命、建設和改革的實踐中中國化的產物，是我國特有的歷史文化精粹。紅色基因的基本內涵是艱苦奮斗、犧牲奉獻、改革創新等一系列精神品質的總和，具有鮮明的地域文化特征和豐富的區域精神特質。

傳統的思政課程存在教學形式單一、內容抽象等問題，已不能滿足客觀需要，必須積極探索新的課程形式。將地域紅色基因融入高校思政課程體系，能夠為高校學生指明前行的方向，同時也是學生實現人生理想和人生價值的重要催化劑，具有傳承紅色基因、實現育人價值、發揮地緣優勢的內在邏輯。基于此，本文以南京林業大學風景園林學院為例，從多元傳承形式、拓展傳播途徑、提高師資素養等方面，對傳統的思政課程體系進行改革，提出將地域紅色基因成功融入江蘇高校思政課程體系的對策。

1 基于傳承地域紅色基因的江蘇高校思政課程體系的新形勢

時代不斷發展變化，紅色基因也不斷融入新的內涵和意蘊，賦予紅色基因新的時代價值，對高校學生社會主義核心價值觀的樹立有重要意義。與此同時，大學生的思想觀念也順應時代發展而具備一定的先進性和創新性，因此，傳統的思政課程內容有待更新，教學模式亟須改革。鑒于地域紅色基因的傳承與高校思政課程體系的構建有一致的目標和內容，具有弘揚傳統文化、實現育人價值、發揮區域優勢的內在邏輯關系，可考慮將地域紅色基因融入高校思政課程體系中。

分析目前高校大學生紅色基因的傳承，發現存在以下制約因素：一是融入紅色基因的形式較為單一。傳統課程主要以講座、討論、觀看視頻等授課方式對具有紅色基因的革命故事、紀念場所和紅色人物等進行講解和分析，普遍表現為“一人講，眾人聽”的形式，課程效果一般。二是課程的紅色內容缺乏針對性和吸引力，不夠貼合當代大學生的生活實際。紅色基因并未全方位、深層次、多角度地貫穿于課程體系中，對與時俱進的紅色基因賦予的新內涵也未能進行適當的講述與分析[1]。三是課程聯系實踐有待完善。目前，紅色基因融入高校學生思政課程的深度和廣度不夠，應切實結合紅色基因所在地開展實踐學習。

1.1 地域紅色基因的本質內涵

紅色，是熱情、希望、光明的代名詞。本文提到的紅色基因，其本質內涵主要表現為物質和精神形態兩方面的內容，物質層面包括以紅色名人故居、革命戰爭與會議遺址、紅色文化紀念場所等為載體記錄的紅色歷史故事;精神層面則是以紅色文化精神和紅色理想信念為依托，折射出的堅貞不屈、舍生取義的家國情懷與民族氣概[2]。

地域紅色基因是指在特定區域內發生、形成、保留下來的紅色文化資源，其對于高校思政課程的開設有地理空間和校地合作優勢[3]。江蘇高校思政課程體系運用紅色基因進行實踐探索，須緊密結合江蘇地區紅色基因的具體形態，以便對其進行充分開發和利用。

1.2 地域紅色基因融入高校思政課程體系的價值意義

1.2.1 提升育人質量

將地域紅色基因與高校思政課程相融合有助于提升和改善思政課教師的教育教學質量。借助思政課堂，通過寓教于樂的形式向學生注入紅色基因，不斷更新教師教學模式，在促進高校學生樹立正確“三觀”的同時提升他們的自主學習能力，從而更有利于提升思政課程的質量。

1.2.2 強化責任擔當

當前我國學生接受的教育較為系統完善，他們視野廣闊，獨具個性，思想政治立場較為堅定。但在生活條件優渥的當下，高校學生的學習和生活中普遍存在缺失艱苦奮斗精神的問題，甚至還因受到個人主義、拜金主義和享樂主義等不良思想與行為的影響，部分大學生缺乏使命感和責任感。因此，當代大學生可通過接受紅色基因的熏陶，發揚我國的優良傳統，促進大學生強化自身使命與擔當。

1.2.3 增強文化自信

文化自信主要表現在對文化的高度認同和堅定自信，而紅色基因作為新時代中國特色社會主義文化的重要組成部分，其傳承是增強文化自信的重要途徑，能讓大學生更加深入地理解和認識紅色文化與紅色記憶，緬懷革命先烈、傳承優良傳統，更有利于培養其愛國主義情懷和高尚的思想道德情操，從而增強文化自信。

1.3 江蘇地域紅色基因融入高校思政課程體系的可行性

1.3.1 時代特征明顯，地域記憶長久

地域紅色基因有顯著的時代特征，紅色基因歷經的每個時代都有其時代的獨特色彩，而每一個時代的紅色基因都蘊含著團結、積極、正能量這些共同點，是我們每一代人的驕傲。

江蘇擁有紅色文化資源300余處，包括南京博物院、中國人民解放軍海軍誕生地、中山陵、南京雨花臺烈士紀念館、周恩來故居、梅園新村紀念館等十余個愛國主義教育示范基地，是紅色文化資源富省，蘊含深厚的地域紅色文化底蘊。

1.3.2 引入紅色資源，豐富課程內容

鑒于目前對紅色基因資源挖掘不深，亟須重新整合資源，將思政課程內容豐富完善，推動紅色資源被有效運用于大學思政教育。緊抓江蘇高校扎根于地方土壤的獨特優勢，深入挖掘和高效利用地域紅色基因，把紅色故事、紅色人物和紅色遺產結合起來，豐富紅色基因在思政課程體系中的多元展示途徑，讓學生們在課堂上感受到更深入人心的紅色精神，從而增強思政教育的針對性和實效性。

1.3.3 傳承紅色基因，加強思政育人

傳承地域紅色基因既符合中央文件的精神，又有利于充分發揮高校在培養、教育大學生方面的重要作用，促進思政課程內容的深化、完善，推動教學育人水平的提高。傳統的思政課程教學有鮮明的特點，課程時間固定且時間較短，多采用主題教學的活動形式。當思政課程形成一定的體系后，授課時間將延長，任課教師需根據課程的系統安排在一個完整的學習周期內進行課程講授，能增強思政課程體系的系統性和針對性，從而形成思政育人的新格局。

2 地域紅色基因融入江蘇高校思政課程體系的路徑

2.1 提高教師素養

建設一支具有開闊眼界和紅色文化底蘊的，由校內外專家學者組成的思政教師隊伍作為支撐，將紅色基因與實踐內容有機融合，使思政課程既有理論又有實踐，內容豐富，語言生動，貼近學生實際。利用專業優勢，發揮專業特長，深入展開相關研究。

2.2 多元傳承形式

在互聯網時代，紅色基因的傳承更需要注入新的活力，形成與時俱進的創新、多元文化傳承形式。聯合線上數字化的紅色文化學習平臺，在教學過程中增加有趣味性、有感染力的活動;結合紅色基因的本質與內涵，以及高校所處的地域環境，制定可沉浸式體驗的紅色基因思政教育線下實踐教學方案;發揮學院的專業特色，用專業的語言感知和吸收紅色精神。不僅能讓大學生進一步了解地域紅色文化，更能積極引導他們成為紅色文化的記錄者、傳播者和示范者。

2.3 拓展傳播途徑

當前，大學生思想政治教育融入紅色基因的課程教學仍缺少與實際相結合的課程實踐[1]，沒有充分激發新時代融入學生血脈的紅色基因力量，更沒有強化紅色基因的文化育人功能。將紅色基因融于高校思政課程體系中，弘揚紅色文化，提升學生的思想素質。同時將紅色基因融入校園文化建設和紅色基地，在這樣的環境下進行人才培養能夠更好地開展社會實踐活動，更好地健全學生的人格，促使學生朝更好的方向發展。

3 地域紅色基因融入江蘇高校思政課程體系的實踐成效

南京林業大學作為江蘇省南京市的一所世界一流學科建設高校，在百余年的發展過程中，堅持將立德樹人放在首要位置，積極發揮育人功效[4]。學校風景園林學院高度重視在思政課程體系中全面融入紅色基因，為了更好地融入江蘇地域紅色基因，提高思政課程質量，學院采取多樣模式開展全方位的思政教學，包括校內與校外同發力模式、線上與線下齊互動模式、個人與集體皆重視模式、歷史與現實盡反思模式、理論與實踐共上陣模式等。

特色思政課程體系實踐主要實施紅色學習教育模式，包括四個方面，分別是精品理論“系統學”、教育陣地“感悟學”、先進典型“宣講學”、實踐活動“體驗學”。針對將理論教學與實踐教學相結合的思政課程體系模式，在將地域紅色基因引入學生心底的同時，還需引導學生們傳承前輩信仰，踐行新時代偉大使命，把歷史與現實結合起來，認真進行自我剖析和自我反思。

精品理論“系統學”主要包括以下三個內容：一是“百萬雄師過大江——深刻理解為什么‘能”;二是信仰的力量;三是不忘初心，方得始終：從百年滄桑到民族復興。特色思政課程體系在教育內容和教學形式上應堅持理論學習與實踐教育相結合的理念。在教育陣地“感悟學”中，以紅色基地的實踐教育為主，充分利用校園周邊的地域紅色資源——長江。按照“小而精、連成線、帶動面”的思路，在長江邊精心選取革命烈士紀念碑、南堡公園等紅色資源教育基地，這些基地涵蓋豐富的紅色思政教育內容，學院因此精心打造出獨具特色的“長江”紅色基因教育實踐精品線路。在先進典型“宣講學”環節，深入挖掘典型“紅色”人物，如學生班長、青年志愿者協會會長等優秀的大學生，開展線上線下宣講，在大學生群體內形成“做優秀大學生”的良好氛圍。在評價模式上堅持把增強學生的政治服務意識作為考核的重要標尺。風景園林學院思政課程體系的探索實現了實踐式、感悟式、體驗式的轉變。

3.1 理論進頭腦

紅色思政教育課程不斷鞏固“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，充分發揮其思想領航、理論指導的作用，結合開拓“強富美高”新江蘇實踐新境界專題讀書調研活動，理論教學要學好用好《江蘇紅色中共江蘇省委工作初心地方暢銷書書籍地方史志》《初心永恒：江蘇四種革命精神簡明讀本》等江蘇特色紅色經典書籍，更好地用紅色理論武裝頭腦，推動思政課程教育工作。

3.2 榜樣進校園

優秀的大學生在本次課程中起到了很好的帶頭作用，他們不但在課程中宣講先進事跡，還在平時的生活中亮身份、亮承諾、亮標準、亮行為。積極培養學生“從個人做起、向榜樣看齊、對自我監督”的學習風尚，強化其在校風、學風、班風和校園精神文化建設中的促進作用。同時，為促進高校學生健康成長、成才，要讓地域紅色基因深深根植于校園并開花結果，深入每個學生的心田。

3.3 服務進社會

學院帶領師生參加“不忘初心，牢記使命——與新華社區共建，助力鄉村振興”活動，以志愿服務的形式參與南京江北新區新華社區“美麗社區”的規劃建設，推進高校師生服務社會、紅色基因助力鄉村。

4 結語

南京林業大學風景園林學院依據特色地域紅色基因，探索思政課程體系的新模式，以“四史”為紅色學習教育載體，通過精品理論“系統學”、紅色基地“感悟學”、先進榜樣“宣講學”、志愿活動“體驗學”等活動，創新“四學模式”。改變傳統思政課程模式，找到地域紅色基因與思政課程體系的內在邏輯和實踐策略，實現了實踐式、感悟式、體驗式的轉變。

參考文獻：

[1] 蔣篤君，管詩棋.新時代紅色基因融入高校思想政治理論課教學探索[J].河南工業大學學報（社會科學版），2021（2）：80-84.

[2] 岳陽.大數據時代高校“紅色基因”傳承教育路徑研究[C]//中共沈陽市委，沈陽市人民政府.第十八屆沈陽科學學術年會論文集.中共沈陽市委，沈陽市人民政府：沈陽市科學技術協會，2021：6.

[3] 楊現勇.區域紅色文化資源融入在地高校思想政治教育的邏輯與策略——以江蘇紅色文化資源為例[J].文化學刊，2020（11）：111-116.

[4] 錢可敦.以德育為導向，推動高校資助育人工作健康發展——以南京林業大學為例[J].戲劇之家，2019（09）：188-189.

作者簡介：馬崇慧（1995—），女，江蘇徐州人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。