核心素養視野下高中政治教學案例的選擇與應用

王梅花

[摘 要] 生動鮮活的案例可以使學生在課堂中產生親密感和真實感，進而產生共鳴。在高中政治教學中，教師選擇適當的教學案例，可以更好地培養學生的核心素養。因此，課前教師需準備合適的政治教學案例。文章以《政治生活：國家行政機構》一課的教學為例，論述教師在教學中應該如何選擇并運用教學案例來培養學生的核心素養。

[關鍵詞] 高中政治;案例;核心素養

隨著新課改的深入，重視學生核心素養的培養已成為政治教師的共識。培養學生的核心素養，可以真正地提高學生的整體素質，使他們能夠適應社會發展的要求。教師授課的方式要由淺入深、由簡而繁，并留出一定的時間讓學生自主思考，引導學生形成自己的觀點和見解。

一、體現政治認同

新課標明確提出，培養學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務。這就要求高中政治教學必須培養學生的政治認同。培養學生的政治認同素養，能夠使學生對中國特色社會主義有一個更深入的認識。我國的政治認同主要體現在擁護共產黨的領導，堅持馬列主義、毛澤東思想，擁護我國的政治制度等。

例如，筆者課前要求學生通過互聯網登錄政府網站，了解政府近期的工作情況和政府最新消息。在學生形成初步認識后，筆者在課堂上登錄本地政府網站，并就政府的產生與性質等內容與學生共同探討。通過調查、參與、課上充分的討論和分析，學生可以自然地對政治制度產生認同;通過在課堂上對國家機關之間關系的討論，學生可以進一步地認識和理解我國的政治制度，形成正確的社會主義觀念，對國家和政府充滿信心，對中華文化也有信心。

二、彰顯理性精神

理性精神是人在各種行為中表現出的理性和自主，以及對自己行為的反思。學生要先具有理性精神，才能形成政治認同的觀念，并具有一定的法律意識。如果學生可以用哲學思維來解決問題，面對各種問題能理性、冷靜地分析，并做出合理的判斷與選擇，那么可以說學生已經具有了理性精神。理性的品質是中學政治教育必須培養的核心素養。那么，教師如何在課堂教學中培養學生的理性精神呢？

例如，教師可展示中美貿易爭端的相關視頻和文字材料，以及各方媒體對這場貿易爭端的看法，并讓學生談一談自己的看法。學生通過瀏覽國內媒體的相關內容，可能認為這是一場“經濟戰”;受到一些西方媒體輿論的影響，學生可能認為，我們國家確實已經侵犯了很多美國人的知識產權。那么，是否中國真的不占理呢？如果學生沒有理性精神，就無法做出正確的判斷。教師可以讓學生思考：中國政府是如何應對中美貿易爭端的？中國政府對這些問題的有效解決主要體現在哪幾個方面？政府為什么這樣做？這體現政府怎樣的態度？政府在面對這些問題時是否理性？學生通過觀察和理性分析，認為這實際上可能是美國對中國現代工業和新興產業戰略升級的憂慮，或對失去經濟主導地位，以及美元經濟失利采取的報復性措施。從現象看到本質，學生必須有一定的理論知識和科學知識。在教學中引導學生形成理性精神，教育學生進入社會后，一定要成為有思想的、理性的公民。

三、符合法治社會的要求

法治意識泛指人們對國家法律的充分認可，并崇尚與自覺遵守國家法律的意識，主要體現在法律規則、程序、權利等方面。培養法治意識是一種在人類文明進程中逐漸形成的國家治理方式，旨在促進人們形成“法律面前人人平等”的共識，知道權利與義務的關系，養成遵守法律、依法維權、履行義務的習慣，擁有相信法治社會可以使人們生活得更好的情感和認知。通過培養學生的法治意識，教師可以減少誤入歧途學生的數量，同時教會他們使用法律維護自身合法權益，培養擁有良好行為習慣、遵紀守法的好公民。這是中學政治教育應該培養的核心素質之一。

例如，政府網站上設有“我有問題問總理”欄目，有網友提出：“犯罪分子用互聯網騙取金融，數量小、離得遠，地方派出所常常立而難破。”還有網友說：“有個別環境保護部門同意批復沒有嚴格執行環境保護防治措施的加工企業進行生產。”在課堂上的探究環節中，教師引導學生分析上述觀點中的違法性問題，引導學生自覺地遵守法律法規，做到不違反法律。然后進一步探究社會上出現的違法行為，引導學生從不同的視角去思考自己應該怎樣做，政府又是如何做的，政府有什么職責等問題。學生經過分析、思考，得出結論：政府必須依法打擊金融詐騙、污染環境等違法亂紀行為;政府具有維護人民民主、維護國家長治久安和推進國家生態文明的職能;政府在處理問題時必須做到依法行政，不能懶政、怠政，不可不作為、亂作為。在這節課上，學生在了解政府職能的同時，強化了遵守法律的意識。

四、體現公共參與素養

公共事務參與能力就是公民有序、積極參與社會各項公共事務和國家公共治理，承擔社會公共責任，維護社會公共利益，踐行公共參與精神的思想愿望和行為的能力。在公共參與能力培養的過程中，教師要注重培養學生的主人翁意識和勇于承擔責任的意識，讓學生了解參與公共事務的途徑、方法和規則，引導學生積累參與政治生活的實踐經驗，提高學生通過協商、溝通和合作等方式正確表達實際訴求，解決實際問題的綜合能力。

學生的公共參與素養，是高中思想政治學科的核心素養。教師除了要講授與學生有關的公共參與素養知識外，還要通過教育教學培養學生的公共參與素養，為他們今后參與政治生活奠定堅實的基礎。

例如，在我國的“兩會”上，中國政府在其門戶網站上設立了“我向總理說句話”的欄目，民眾可以提出自己的觀點和建議，教師可以向學生提問：“如果讓你參與的話，你有什么話想說？”并組織學生討論。學生紛紛將自己周圍出現的一些問題與他們關注的問題進行了結合，提出了他們對于政府工作的一些建議。教師這個時候應該為他們所提出的合理建議給予贊賞。在這個過程中，學生實際上不自覺地關注了政治生活，并參與其中。學生通過討論，激發了自身熱愛公共事業熱情和信心。教師通過教學讓學生知道：“兩會”熱點與大家有著密切的聯系，而這些熱點的解決及目標的完成需要全體人民的共同參與。只有大家共同關心公眾事務，維護公眾利益，踐行公共精神，才有利于政府的改進工作，促進政府提高服務水平和能力，實現共建美好家園的夢想。

高中政治教師在教學中要順應時代潮流，時刻關注國家政策，給學生傳輸最新的理念，讓課堂富有生機和活力。教師可以拋出問題吸引學生思考，選擇合適的案例創設相應的教學情境。這樣的課堂層層遞進、環環相扣，有深度、有價值，學生自己會投入其中，在課堂上學到知識，提高辨析事物的能力、個人道德情操，逐漸完善思想素養，成為一個有家國情懷的中國人。

參考文獻

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