高校聲樂學生鋼琴即興伴奏能力的培養

王中升

摘 要：高校聲樂學生鋼琴即興伴奏能力培養有利于夯實基礎，促進學生全面發展，有利于培養創造思維，挖掘學生潛能。高校聲樂學生鋼琴即興伴奏能力的培養中，應加強基礎練習，奠定即興伴奏基礎;科學選擇教學內容，查漏補缺;加強訓練學生應變能力，克服學生緊張情緒;把握鋼琴演奏藝術，增強藝術表現力。

關鍵詞：高校;聲樂;鋼琴;即興伴奏

即興伴奏對學生綜合能力提出較高的要求，且需要學生具有一定的反應能力和創造力。因此，教師在聲樂教學中培養學生鋼琴即興伴奏能力時應加強探究，采取有效的培養學生即興伴奏能力的方式，這是當前階段聲樂教育的重點。

一、鋼琴即興伴奏能力培養的必要性

近年來社會各界均提高了對音樂教育的重視，音樂教育地位不斷提高，鋼琴教學的重要性越來越突出。雖然目前鋼琴即興伴奏課程得到了一定的發展，但對即興伴奏教學的重視仍然有待加強，這也是學生即興伴奏能力普遍偏低的主要原因。為了促進學生全面發展，很有必要培養學生的鋼琴伴奏能力[1]。

（一）夯實基礎，促進學生全面發展

1.有利于學生掌握扎實的理論知識

鋼琴即興伴奏對學習者綜合能力要求較高，需要學習者掌握各種各樣的音樂理論知識，掌握扎實的基本功。教師在教學中重點培養學生即興伴奏能力有利于學生在訓練中鞏固所學的理論知識，使學生掌握扎實的理論功底，對學生學習鋼琴以及提高即興伴奏能力而言無疑具有重要作用。

2.有利于學生提高自身鋼琴演奏水平

鋼琴基本課程的學習是鋼琴彈奏能力提升的關鍵，同時，加強學生的鋼琴即興伴奏能力，也能夠提高其鋼琴演奏水平。鋼琴彈奏能力的提高并非一蹴而就，學生只有經過持之以恒的練習才能得到提升。培養學生即興伴奏能力需要學生具有較強的鋼琴彈奏能力，有了良好的鋼琴彈奏能力為依托，學生才能產生較強的學習動力，從而為學生學習鋼琴奠定牢固的基礎。

3.有利于培養學生視奏能力，增強音樂表現力

視奏能力是每個學習鋼琴的學生都必須具備的能力之一，而反復練習即興伴奏有利于提升自身視奏能力。鋼琴彈奏的音樂表現力是極為重要的一部分內容，學生具備即興伴奏能力有利于學生在鋼琴演奏中將自己的真情實感表現出來，調動學生的熱情，增強音樂的表現力。

（二）培養創造思維，挖掘學生潛能

1.創造思維是學生不可缺少的一種思維方式

任何事物要想得到發展都必須以創新為抓手，發展學生音樂創造性思維更是提升學生音樂素養的關鍵。從字面上分析，“即興”指的是以音樂情境為基礎判斷眼前的一切，即興演奏要求演奏者在演奏過程中快速且準確彈奏相符合的伴奏。這種創造性思維是其中的一種精神力量，使伴奏者在伴奏時快速把握情境重點從而即興發揮彈出合適的伴奏。教師培養學生即興伴奏能力時有利于學生思維碰撞，促進學生形成創造性思維，為學生學習鋼琴奠定良好的基礎，且有利于學生終身發展[2]。

2.通過壓力激發學生潛力，促進其能力發揮

即興伴奏課程具有很強的綜合性，而結合實際的教學活動可知教師在教學中仍然存在很多不足，因此在培養學生即興伴奏能力時師生應共同進步。鋼琴即興伴奏對學習者要求較高，除了具有敏銳的思維之外還要掌握和聲編配的知識，更需要靈活的彈奏能力，以不同的手法表現豐富的伴奏音型織體。由于鋼琴即興伴奏對學習者的知識整合能力提出較高的要求，大學生要想形成良好的鋼琴即興伴奏能力就需要付出較多的努力，但也正是因為有一定難度，使學生在壓力中逐步發揮自身潛能。每個人都有無窮的潛力，學生的發展更是具有無限的可能，在此背景下培養學生鋼琴即興伴奏能力相當重要。

二、高校聲樂學生鋼琴即興伴奏能力的培養

高校聲樂學生鋼琴即興伴奏能力培養的方式有很多，筆者主要從四個方面進行分析。

（一）加強基礎練習，奠定即興伴奏基礎

扎實的基礎是學習任何技能的前提，教師培養學生鋼琴即興伴奏能力同樣如此。高校聲樂教師培養學生鋼琴即興伴奏能力時應提高對基礎練習的重視，使學生從中掌握基本的鋼琴演奏技巧，提升學生演奏能力，為培養學生即興伴奏能力奠定良好的基礎[3]。比如筆者在教學中先讓學生練習比較簡單的作品，如《黃河謠》，在學生熟練掌握這一作品后可以試著練習其他曲目，使學生在學習中反復訓練。練習過程中若學生有疑問可及時提出，師生共同討論解決，及時幫助學生解決存在的問題。教師要注意在學生演奏期間給學生一定的指導，糾正學生演奏中存在的錯誤，使學生在教師的幫助下逐步提高彈奏的準確性。如此，學生在基礎練習中逐步鞏固理論知識，掌握良好的演奏技巧，不僅有利于培養學生的演奏能力，而且能夠為學生日后的學習奠定良好的基礎[4]。

（二）科學選擇教學內容，查漏補缺

無論調整還是改善教學內容，教師都必須以學生的實際能力為基礎，結合學生薄弱環節選擇教學內容，幫助學生查缺補漏。因此，教師要做到以下幾點：首先，提高對常用和弦的重視，使學生在反復訓練中更好地掌握基本的和弦詞匯。其次，融入風格各異的曲目。每首歌的伴奏都有自身的特點，學生在學習期間應自主總結伴奏特點，把握各類不同風格的伴奏類型，這樣才能在需要時選擇合適的伴奏方法。最后，選擇伴奏音型。學生要在掌握三種不同伴奏音型的基礎上拓展研究，提高自身對伴奏的敏感性。教師在教學中可選擇典型性較強的音樂，使學生掌握基礎技能后自主選擇熟悉的歌曲進行即興伴奏訓練。針對柱式和弦具有音樂節奏快、鏗鏘有力以及氣勢磅礴等特點，可選擇一些速度較快的兒歌，如《我是一個兵》;針對全分解和弦，則可以選擇《小鴨子》;針對半分解和弦則可以選擇比較歡快的歌曲，如《我愛北京天安門》。在學生掌握了這些基礎的內容后，開展相應的拓展訓練，之后在訓練中選擇比較有難度的曲目，讓學生對伴奏類型的掌握提升到一定高度，促進學生音樂技能的提高。

（三）加強訓練學生應變能力，克服學生緊張心理

對絕大部分學生而言，在面對大大小小的考試以及演出時都會產生一定的緊張心理，這些心理對學生在表演中正常發揮產生影響，會導致學生出現彈錯或唱錯等問題。因此，筆者在課堂上不斷鼓勵學生，采取有效的措施幫助學生克服這一問題，逐步增強學生自信，使學生遇到問題時逐步提升自身應變能力。比如在課堂上筆者在即興彈奏的過程中融入一些小考驗，訓練結束后隨機抽取幾名學生上臺進行即興演奏，使學生在突擊訓練中逐步克服緊張心理，培養學生的自信心。教師還需要準確把握各個技術環節，培養學生扎實的基礎，且在必要時通過鼓勵使學生更好地投入演奏，消除學生緊張情緒。又如筆者在教學中故意給學生制造“意外”，進行《雪絨花》練習時筆者播放了《E大調練習曲》，利用“意外”培養學生隨機應變的能力，使其快速轉變自身思維，找到正確的解決方法?？傊?，教師應主動給學生創造更多機會，使學生在實踐中培養應變能力，從而逐步克服自身緊張心理[4]。

（四）把握鋼琴演奏藝術，增強藝術表現力

不少教師在鋼琴即興伴奏教學中并不注重給學生講解鋼琴演奏藝術，更注重給學生講解如何進行即興演奏。教師在教學中應重視培養學生演奏藝術，提高學生藝術表現力，使學生在學習中更好地感知音樂情感變化，從而演奏出更具感情和韻味的伴奏。教師要注意引導學生伴奏時把握手指力度和節奏的變化，使學生在營造不同的情感氛圍時學會利用不同的和弦方式。如結合分解和弦的方式呈現婉轉優美的伴奏，借助不同伴奏音型進行互通，在互相轉換中傳遞情感。此外，教師還要讓學生注意即興伴奏時自身的整體狀態和表情，給學生講解基本坐姿等，便于聽眾在視覺上更好地體會演奏者鋼琴演奏方面的變化。學生以不同的形式增強自身藝術表現力，更容易引起觀眾共鳴，提升整體演奏效果，使觀眾更好地體會演奏者的情感與思想。

三、結語

教師培養學生鋼琴即興伴奏能力一定程度上對培養學生藝術素養具有重要的意義。教師在聲樂教學中培養學生鋼琴即興伴奏能力時應加強基本功訓練，選擇合適的教學內容，加強應變能力訓練，使學生把握鋼琴演奏藝術，更好地表現出音樂作品中蘊含的情感。

參考文獻：

[1]王志偉.民辦高校聲樂學生鋼琴即興伴奏能力的培養[J].當代音樂，2019（3）：25-27.

[2]屈琬婷.高校鋼琴教學中學生即興伴奏能力提升策略[J].當代音樂，2020（1）：34-35.

[3]吳研.即興伴奏能力培養的鋼琴課程教學改革研究[J].藝術研究，2017（4）：136-137.

[4]袁倩，董穎，李孟杰，等.試論鋼琴即興伴奏能力的培養[J].讀天下（綜合），2019（12）：259.

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